Plano de aula: O que há na caixa? Brincando com adereços no espelho

O que fazer antes?

Contextos prévios:

Nesta proposta de experiência organize caixas de papelão vazias, alternando caixas contendo chapéus diversos e outros adereços, como óculos sem lentes (aqueles usados em festa). É importante que os bebês já tenham vivências com os materiais apresentados. Durante a atividade, o professor deve estar atento às interações e brincadeiras das crianças, dialogando com o bebê, chamando a atenção para sua imagem no espelho e sempre utilizando seu nome. Uma dica é utilizar cantigas populares nas quais possam incluir e enfatizar o nome dos bebês.

Este plano faz parte de uma sequência de cinco. São eles:

Brincadeiras no espelho (link)

O que eu vejo quando me olho no espelho? (link)

Ops... Achou! Espelho e algo mais... (link)

Quem está aí? Brincando com panos e espelho (link)

O que há na caixa? Brincando com adereços no espelho (link)

Materiais:

Espelho previamente fixado na parede, caixas de tamanhos diferentes, contendo chapéus diversos e óculos sem lentes de festas.

Espaços:

Uma das caixas com os objetos deve ser disponibilizada próxima ao espelho do espaço interno ou externo da escola. As demais devem ser organizadas em pequenos grupos para que os bebês possam fazer suas escolhas e pesquisas de acordo com seus interesses. As caixas podem ser excelentes suportes para experiências de construção e para novas conquistas motoras.

Tempo sugerido:

Aproximadamente 40 minutos.

Para incluir todos:

Identifique barreiras físicas, comunicacionais ou relacionais que podem impedir que uma criança ou o grupo participe e aprenda. Reflita e proponha apoios para atender as necessidades e diferenças de cada criança ou do grupo. Garanta que todos os bebês participem. Para os que não se locomovem com autonomia, convide cada um a ficar em seu colo na experiência do espelho, junto com as demais crianças engajadas na atividade. Converse com ele sobre o que estão vendo em frente ao espelho. Disponibilize seu corpo próximo a pequenos grupos e os encoraje a descobrirem os adereços dentro das caixas, respeitando suas especificidades, e disponha os objetos ao alcance de todos.

O que fazer durante?

1

Organize o ambiente antes da chegada dos bebês. Convide-os a se locomoverem até o local escolhido e crie expectativas sobre o que podem encontrar, dando uma breve explicação sobre a proposta. Garanta que todos tenham acesso aos materiais disponíveis ali. Instigue a curiosidade dos bebês despertada pela presença das caixas.Algumas delas estarão vazias e outras com os adereços. Deixe que todos as explorem e encontrem, ou não, os materiais dentro delas. Tanto as caixas quanto os adereços podem ser ricos objetos de brincadeiras e interações. Registre em fotografias e/ou vídeos as pesquisas dos bebês para documentação pedagógica. Esse primeiro momento é de descobertas, evite ao máximo dirigir as iniciativas e apoie as ações deles.

2

Observe como os bebês realizam suas pesquisas exploratórias à partir das caixas e adereços oferecidos. Eles podem pegar os chapéus, colocar na cabeça, se engajar em atividades exploratórias com as caixas, dentre outras hipóteses investigadas. Dialogue com cada pequeno gruposendo o menos diretivo possível e enfatize as descobertas entre os pares. Por exemplo, com a seguinte fala: “olhem, o bebê colocou o chapéu na cabeça… o outro bebê entrou na caixa e está se olhando no espelho”.

3

Observe se os bebês utilizam o espelho como objeto de observação de si mesmos e dos demais. Se não perceberem, se aproxime e convide duplas ou pequenos grupos para se perceberem no espelho com os adereços e potencialize as suas experiências.

4

À partir da exploração dos bebês com os adereços, proponha uma brincadeira com todosutilizando uma cantiga já conhecida pelo grupo e que inclua uma brincadeira com os adereços. Inclua o nome das crianças ao convidá-las para brincar e cantar. Entre na relação com os bebês e brinquem de retirar e colocar o chapéu na cabeça, esconder o rosto etc. Elas ficarão mais instigadas a manipular o chapéu com a brincadeira e a perceber a si e ao outro durante a canção. Sugestão: o meu chapéu tem 3 pontas (pesquise na internet essa musica popular infantil).

Para finalizar:

Um pouco antes de terminar a atividade, sinalize às crianças qual será o próximo momento do dia, atribuindo uma previsibilidade a experiência seguinte do cotidiano. Isso ajuda na compreensão das noções de tempo e espaço. Convide-os para guardar os acessórios dentro das caixas antes de dar continuidade à próxima atividade, utilizando a música já conhecida pelo grupo no decorrer da arrumação.

Desdobramentos

Ao longo da semana, o professor pode propor novamente a atividade e garantir a continuidade da experiência. Também pode propor outros objetos e adereços dentro das caixas e potencializar novas descobertas, como, por exemplo, espelhos fixados no interior delas. Outra proposta é a utilização de espelhos de tamanhos diferentes, previamente fixados na parede do espaço escolhido para realizar a atividade.

Engajando as famílias

Explique previamente a proposta às famílias e peça para que enviemum acessório ou uma muda de roupa dos responsáveis pelos bebês. Com todos na sala de referência, disponibilize com antecedência tais objetos selecionados dentro das caixas e incentive que os bebês encontrem e reconheçam os pertences de seus familiares. Eles poderão vestir as peças com o auxílio de seu familiar, além de interagir e brincar na frente do espelho. Cada familiar pode perguntar ao bebê de quem é a peça que ele está vestindo e criar potentes vínculos afetivos. O bebê que não se expressa verbalmente poderá ser envolvido na proposta através do colo afetuoso e da utilização de um objeto já conhecido por ele. Ao final, as famílias podem registrar no mural um desenho ou algumas palavrasa sua experiência nessa proposta.