Plano de aula: Reconhecendo as intenções da modalização

Sobre este plano

Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.

Sobre esta aula: esta é a terceira aula de um conjunto de 3 planos de aula com foco em análise linguística e semiótica. A finalidade desse conjunto de planos é trabalhar os mecanismos de modalização de textos políticos, abordando modalidades deônticas.

Materiais necessários: Trechos do Código de Defesa do Consumidor (BRASIL. Lei nº. 8.078, de 11 de setembro de 1990. Código de Defesa do Consumidor. Dispõe sobre a proteção do consumidor e dá outras providências. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L8078.htm) ; texto “14 direitos do consumidor que nem todo mundo conhece” (REVISTA SUPERINTERESSANTE. 14 direitos do consumidor que nem todo mundo conhece. Disponível em: https://super.abril.com.br/mundo-estranho/14-direitos-do-consumidor-que-nem-todo-mundo-conhece/), cartolinas, fita adesiva, pinceis atômicos, tarjetas de classificação dos modalizadores (possibilidade, obrigatoriedade e proibição).

Dificuldades antecipadas: Dificuldades de interpretação em relação aos termos técnicos e jurídicos presentes no texto.

Referências sobre o assunto:

BRASIL. Estatuto da Criança e do Adolescente. Câmara dos Deputados, Lei no 8.069, de 13 de julho de 1990. DOU de 16/07/1990 – ECA. Brasília, DF.

A Turma da Mônica em: O Estatuto da Criança e do Adolescente. Revista criada e produzida nos Estúdios Mauricio de Sousa - Departamento de Projetos Especiais. Disponível em: https://www.unicef.org/brazil/pt/monica_estatuto.pdf

MELCHIOR, J. P. O ensino do uso da modalização para alunos do Fundamental II: uma prática possível. In: E-revista Unioeste Travessias. Cascavel, v. 09, n - 01, 23 Ed. 2015. Disponível em: http://e-revista.unioeste.br/index.php/travessias/issue/view/736

BRASIL. Lei nº. 8.078, de 11 de setembro de 1990. Código de Defesa do Consumidor. Dispõe sobre a proteção do consumidor e dá outras providências. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L8078.htm

REVISTA SUPERINTERESSANTE. 14 direitos do consumidor que nem todo mundo conhece. Disponível em: https://super.abril.com.br/mundo-estranho/14-direitos-do-consumidor-que-nem-todo-mundo-conhece/

Título da aula

Tempo sugerido: 2 minutos

Orientações: Conte para os alunos qual é a proposta da aula: revisar e reconhecer os efeitos de sentido e significações produzidos pelas modalizações.

Introdução

Tempo sugerido: 8 minutos

Orientações: A atividade será introduzida com um momento de exploração do conhecimento dos alunos em relação aos modalizadores deônticos em um texto sobre os Direitos do Consumidor.

• Antes da aula, espalhe pela sala cartazes com trechos do texto “14 direitos do consumidor que nem todo mundo conhece”. Acesse o material aqui
• Explique aos alunos que irão ler trechos de um texto que trata dos Direitos do Consumidor.
• Divida os alunos em 3 grupos e destaque que cada grupo representa um tipo de modalizador deôntico (Possibilidade, obrigatoriedade e permissão).
• Faça uma breve revisão sobre a função de cada tipo de modalidade deôntica.
• Distribua tarjetas de identificação dos modalizadores. Acesse o material para impressão aqui

Desenvolvimento

Tempo sugerido: 35 minutos

Orientações:

• Solicite aos alunos que, em grupo, leiam os textos espalhados pela sala e tentem identificar os modalizadores presentes.
• Após a leitura, cada equipe deverá colocar suas tarjetas nos cartazes em que identificaram os modalizadores pertencentes ao seu grupo.
• Texto 1: proibição
• Texto 2: obrigatoriedade
• Texto 3: possibilidade
• Peça aos alunos que destaquem nos cartazes, com o pincel atômico, as palavras que os ajudaram a reconhecer os mecanismos de modalização deôntica.
• Texto 1: não pode ser obrigado
• Texto 2: deve
• Texto 3: pode
• Confira as marcações dos alunos e provoque a reflexão no caso de identificações equivocadas ou dificuldades de interpretação:
• O que um modalizador de proibição/possibilidade/obrigatoriedade quer indicar?
• De que forma podemos reconhecê-lo?
• O que as palavras destacadas pelo grupo causam no texto? Qual é a sua função?
• O conteúdo do texto também ajudou a fazer a relação com as intenções dos modalizadores?

Materiais complementares: Para acessar o texto, clique aqui

Desenvolvimento

Continuação

Orientações:

• Proponha aos alunos um desafio. Explique que cada equipe receberá trechos do Código de Defesa do Consumidor que estão relacionados aos textos analisados anteriormente.
• Destaque que o Código de Defesa do Consumidor é um texto jurídico com termos mais formais, portanto, para melhor interpretação as equipes podem utilizar o dicionário de Língua Portuguesa.
• Peça aos alunos que, ainda em grupos, façam a leitura dos trechos que receberam e tentem associá-los aos cartazes expostos na sala.
• Após leitura e análise, cada equipe deve colar os textos abaixo dos seus correspondentes.

Materiais complementares: Para acessar o texto, clique aqui

Desenvolvimento

Continuação

Orientações:

• Revise o conteúdo utilizando os exemplos do slide.
• Solicite aos alunos que destaquem, com o pincel atômico, as palavras de referência que os ajudaram a identificar o tipo de modalidade deôntica.
• Art. 39 - vedado
• Art. 9 - deverá / Art. 31 - devem assegurar
• Art. 49 - pode

2. Confira as marcações dos alunos e provoque a reflexão no caso de identificações equivocadas ou dificuldades de interpretação:

• O que um modalizador de proibição/possibilidade/obrigatoriedade quer indicar?
• De que forma podemos reconhecê-lo?
• O que as palavras destacadas pelo grupo causam no texto? Qual é a sua função?
• O conteúdo do texto também ajudou a fazer a relação com as intenções dos modalizadores?
• É possível notar alguma diferença de intencionalidade entre os textos analisados?

3. Ressalte a função dos modalizadores nas atividades executadas.

Fechamento

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

• Para revisar os conteúdos apreendidos, peça aos alunos que reflitam sobre as palavras contidas no slide e identifiquem o que elas têm em comum.
• Ajude-os a pensar sobre sua relação com o tema da aula:
• Como essas palavras se classificam?
• Qual a relação que apresentam com as modalidades deônticas?

Fechamento

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

• Para finalizar, explique brevemente a classificação das palavras e sintetize os efeitos de sentido e significações produzidos por elas como mecanismos de modalização deôntica.

Materiais complementares: Para pesquisar outros artigos do Estatuto, acesse http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L8069.htm Acesso em 08/08/2018.