Atividade para impressão - Roteiro de Observações
Plano de Aula
Plano de aula: Exposição oral: corpo que fala!
Plano 4 de uma sequência de 15 planos. Veja todos os planos sobre Resumo de textos da área de Ciências Humanas
Sobre este plano
Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.
Sobre esta aula: esta é 4ª aula de uma sequência de 15 planos de aula com foco no gênero Exposição Oral e no campo de atuação das práticas de estudo e pesquisa. A aula faz parte do módulo de Análise Linguística e Semiótica.
Materiais necessários: Papel ou caderno. Lápis. Régua. Borracha. Computador. Projetor.
Informações sobre o gênero: A exposição oral representa um importante instrumento de transmissão de diferentes conteúdos. Ao citar as características gerais do gênero pode-se dizer que, segundo Dolz e Schneuwly (2004), a exposição é um discurso que se realiza em uma situação de comunicação específica. A exposição pode ser qualificada como um espaço-tempo de produção em que o enunciador vai ao encontro do destinatário, através de uma ação de linguagem que veicula um conteúdo referencial. Muito embora os dois atores são reunidos nessa troca comunicativa particular que é a exposição, a assimetria de seus respectivos conhecimentos sobre o tema da exposição os separam: um representa o “especialista” , o outro, se caracteriza como alguém disposto a aprender algo.
Dificuldades antecipadas: Nesta aula, lidaremos com a produção oral. A dificuldade pode estar no entendimento dos alunos que, além da verbalização oral, há outras maneiras de significação, por exemplo, corporal.
Referências sobre o assunto:
BITTI, P.; ZANI, B. A Comunicação como Processo Social. Lisboa: Editora Estampa, 1993.
BULHÕES, J. Estudo da fala expressiva: Levantamento, análise e descrição dos elementos paralingüísticos do português regional espontâneo. 2006. Dissertação de Mestrado (Letras) – Centro de Letras e Artes – Universidade Federal do Pará, Belém, 2004. 266 f.
DOLZ, J.; SCHNEUWLY, B. (Orgs.) Gêneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado de Letras, 2004.
ESPERANÇA, J. A Comunicação Não Verbal. Lisboa: Instituto do Emprego e Formação Profissional, 1998.
FERREIRA, I. Comunicação Não Verbal. Dirigir, n.62, 1999, p.50-55.
MARCUSCHI, L.; DIONISIO, A. (Orgs.) Fala e escrita. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.
SANTOS, M. Os elementos verbais e não-verbais no discurso de sala de aula. Maceió: UFAL, 2007.
TEIXEIRA, A.; BLASQUE, R.; SANTOS, C. A exposição oral em sala de aula. In: VII Seminário de Pesquisa em Ciências Humanas. 2008. Anais. Londrina: Eduel, 2008. p. 01 - 09.
Título da aula
Tempo sugerido: 2 minutos
Orientações:
- Apresente, por meio da leitura do título, a aula.
- Convém considerar que toda a atividade discursiva e todas as práticas linguísticas se dão em textos orais ou escritos com a presença de semiologias de outras áreas, como a gestualidade e o olhar, na fala, ou elementos pictóricos e gráficos, na escrita. Assim, as produções discursivas são eventos complexos constituídos de várias ordens simbólicas que podem ir além do recurso estritamente linguístico. (cf. MARCUSCHI; DIONISIO, 2007). Desse modo, conduza a sua aula, considerando a perspectiva apresentada.
Introdução
Tempo sugerido: 10 minutos
Orientações:
- Para verificação do conhecimento prévio, será feito um jogo, rápido, em duplas, com perguntas sobre as formas de comunicação estabelecidas corporalmente;
- Peça que os alunos formem duplas;
- Apresente as imagens do slide. Caso não tenha subsídios tecnológicos, é possível levar as imagens impressas e apresentá-las ao aluno. Ademais, as imagens podem ser substituídas, caso o professor queira;
- Questione os alunos, oralmente, a respeito dos aspectos referentes ao comportamento corporal (gestos, postura, expressão facial, por exemplo). Pergunte:
- A expressão facial das pessoas, nas imagens, diz algo para você? O quê?
- Os gestos das personagens são importantes para a interpretação das imagens? Por quê?
5. Observação: Direcione a discussão para que os alunos associem as respostas com a forma como os corpos estão. Lembre-se que as expressões faciais ou os gestos, por exemplo, indicam uma verbalização oral. Logo, percebê-los contribui para um modelo didático que permite o domínio de um objeto de ensino complexo.
Desenvolvimento
Tempo sugerido: 20 minutos
Orientações:
- Apresente o vídeo para os alunos.
ALADIM, Débora. GUERRA DO VIETNÃ em 5 minutos! 2016. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=Eq8snF_OMlY&index=5&list=PLIdiUrsoqaXOZ-fduomMHmeqyQD3KswqW>. Acesso em: 1 out. 2018.
O vídeo traz um resumo sobre a Guerra do Vietnã. A proposta da autora, Débora Aladim, é resumir um fato histórico importante relacionando-o com o filme Forest Gump. Portanto, no vídeo, há diversas habilidades sendo acionadas, tais como: intertextualidade, conhecimento histórico, síntese, construção composicional, elementos paralinguísticos, elementos cinésicos etc.
- Solicite a análise, em duplas, do vídeo.
- Oriente, oralmente, a análise do vídeo de acordo com as observações abaixo:
- abertura/saudação (Como a abertura ocorre?);
- introdução ao tema (Como o tema é apresentado?);
- apresentação e desenvolvimento do conteúdo (Após a apresentação do tema, como a exposição continua?);
- síntese final e/ou conclusão, encerramento (Como o fechamento ocorre?).
- Solicite que os alunos anotem as respostas em seus cadernos.
- A proposta desta aula é analisar, em gravações, a construção composicional dos gêneros de apresentação. O vídeo é uma sugestão referente a uma apresentação gravada cujo tema é da área de Ciências Humanas (EF69LP40) e, no vídeo, há o uso de ferramenta de apoio (EF69LP41). No entanto, para manter interdisciplinaridade com o conteúdo visto pelos alunos, esse pode ser substituído. Logo, converse com os professores da área de Ciências Humanas em sua escola. Lembre-se que a utilização da interdisciplinaridade como forma de desenvolver um trabalho de integração dos conteúdos de uma disciplina com outras áreas de conhecimento é uma das propostas apresentadas já no PCN e vigente na BNCC que contribui para o aprendizado do aluno. Para saber mais a respeito, clique aqui.
Desenvolvimento
Orientações:
- Oriente, oralmente, a análise da apresentação da autora do vídeo de acordo com as observações abaixo.
- Solicite que os alunos anotem as respostas em seus cadernos.
- A proposta desta aula é analisar também, em gravações, a construção elementos paralinguísticos e cinésicos. Assim, solicite que os alunos observem:
- a postura da autora do vídeo;
- o volume da voz;
- a expressão facial;
- a sincronia da fala com a apresentação de imagens.
4. A exposição oral é ordenada em partes e subpartes, as quais permitem distinguir as fases sucessivas de sua construção interna e os elementos paralinguísticos, por sua vez, podem indiciar essa ordenação. Na fase de abertura, por exemplo, o expositor toma contato com o auditório. Logo, saúda-o. O volume de voz, a expressão facial e os gestos das mãos indicam a saudação. Em uma perspectiva de ensino, podem-se distinguir as seguintes partes:
- abertura: o expositor toma contato com o auditório, saúda-o;
- introdução ao tema: momento de entrada no discurso;
- apresentação do plano da exposição: explicitar, tanto para o auditório quanto para o expositor, as operações de planejamento em jogo, esclarecendo, ao mesmo tempo, sobre o produto e sobre o procedimento;
- desenvolvimento e o encadeamento dos diferentes temas;
- fase de recapitulação e síntese: importante porque permite retomar os principais pontos da exposição e porque constitui uma fase de transição entre a exposição propriamente dita e a conclusão;
- conclusão: mensagem final;
- encerramento: etapa simétrica à abertura, comportando agradecimentos ao auditório.
Observações:
Os elementos paralinguísticos (tom e volume da voz, pausas e hesitações, modulação de voz e entonação, ritmo, respiração etc.) e cinésicos (postura corporal, movimentos e gestualidade significativa, expressão facial, sincronia da fala com ferramenta de apoio etc.), para apresentações orais no campo da divulgação do conhecimento, são o foco desta aula. Lembre-se que os elementos paralinguísticos indicam informações sobre o estado afetivo do locutor e os cinésicos indicam os movimentos corporais. Nenhum movimento ou expressão corporal é destituído de significado no contexto em que se apresenta e por conseguinte estão sujeitos a uma análise sistemática.
Fechamento
Tempo sugerido: 18 minutos
Orientações:
- Para verificação do conteúdo aprendido na aula, proceda ao jogo "Verdadeiro ou Falso" do slide;
- Solicite que, oralmente, todos os alunos respondam às questões.
- Concomitantemente às respostas, retome as explicações referentes ao tema da aula e esclareça dúvidas remanescentes (caso necessário).
Material complementar: para verificar o gabarito da tabela, clique aqui.
Sugestão de adaptação para ensino remoto
Recursos indicados
Necessários: canais de envio de mensagens, vídeos e áudios, como WhatsApp ou similares. Dependendo da realidade de cada escola, você também pode encaminhar o material como documento.
Opcionais: Google Formulários (tutoriais: criando um formulário – disponível aqui; salvando as informações no formulário – disponível aqui; analisando e editando gráficos – disponível aqui).
Tema
Apresente, por meio do WhatsApp, o título da aula: Exposição oral – corpo que fala. Convém considerar que toda atividade discursiva e todas as práticas linguísticas se dão em textos orais ou escritos com a presença de semiologias de outras áreas, como a gestualidade e o olhar, na fala, ou elementos pictóricos e gráficos, na escrita. Assim, as produções discursivas são eventos complexos constituídos de várias ordens simbólicas que podem ir além do recurso estritamente linguístico (cf. MARCUSCH, 2007). Desse modo, conduza sua aula considerando a perspectiva apresentada.
Introdução
Para verificação do conhecimento prévio, será feito um jogo rápido, em duplas, com perguntas sobre as formas de comunicação estabelecidas corporalmente. Para isso, peça que os alunos contatem um colega por chamada de vídeo ou áudio. Encaminhe a eles as imagens do slide do plano original. Questione os alunos a respeito dos aspectos referentes ao comportamento corporal (gestos, postura e expressão facial, por exemplo). Pergunte: a expressão facial das pessoas nas imagens diz algo para você? O quê? Os gestos das personagens são importantes para a interpretação das imagens? Por quê? Observação: direcione a discussão para que os alunos associem as respostas com a forma como os corpos estão. Lembre-se de que as expressões faciais ou os gestos, por exemplo, indicam uma verbalização oral. Logo, percebê-los contribui para um modelo didático que permite o domínio de um objeto de ensino complexo.
Desenvolvimento
Compartilhe com a turma, pelo WhatsApp, o vídeo disponível aqui, que traz um resumo sobre a Guerra do Vietnã. A proposta da autora, Débora Aladim, é resumir um fato histórico importante relacionando-o com o filme Forest Gump. Portanto, no vídeo, há diversas habilidades sendo acionadas, tais como: intertextualidade, conhecimento histórico, síntese, construção composicional, elementos paralinguísticos, elementos cinésicos etc. Solicite a análise, em duplas, do vídeo. Oriente a análise do vídeo de acordo com as observações abaixo:
- abertura/saudação (como a abertura ocorre?);
- introdução ao tema (como o tema é apresentado?);
- apresentação e desenvolvimento do conteúdo (após a apresentação do tema, como a exposição continua?);
- síntese final e/ou conclusão, encerramento (como o fechamento ocorre?).
Solicite que os alunos anotem as respostas em seus cadernos. Veja as possibilidades de respostas no plano original.
Fechamento
Para verificação do conteúdo aprendido na aula, proceda o jogo "Verdadeiro ou Falso" do slide de Fechamento do plano original. Você pode transformar o slide em um quiz e compartilhá-lo com a turma. Uma opção é fazê-lo no Google Forms, pois, desse modo, é possível analisar o índice de acertos e erros automaticamente (veja como usar o Google Forms em Recursos Opcionais). O gabarito da tabela está disponível aqui.
Convite às famílias
Os alunos poderão convidar seus familiares a realizar o jogo “Verdadeiro ou Falso”, do Fechamento. Em seguida, poderão confrontar juntos suas ideias com a resolução da professora.