Plano de aula: Análise de estratégias de leitura para a construção de um esquema

Sobre este plano

Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.

Sobre esta aula: Esta é a segunda aula de uma sequência de 15 planos de aula com foco no gênero resumo de textos da área de Ciências Humanas (Esquema) e no campo de atuação das práticas de estudo e pesquisa. A aula faz parte do módulo de leitura.

Materiais necessários: Papel ou caderno. Caneta marca-texto. Lápis. Régua. Borracha. Textos disponíveis em revistas científicas da área de Ciências Humanas.

Informações sobre o gênero: O resumo reúne e apresenta, de maneira concisa, coerente e, frequentemente seletiva, as informações básicas de outro texto (texto de origem). Ademais, trata-se de sintetizar o texto de origem preservando integralmente suas ideias. Convém salientar que o texto de origem pode ser parte de diferentes gêneros, a saber: filmes, livros, artigos, monografias ou outros gêneros textuais.

Dificuldades antecipadas:

• Entendimento do motivo da seleção e exclusão de elementos e/ou informações do texto de origem para retextualizar um texto.

Referências sobre o assunto:

LEITE, M. O resumo. São Paulo: Paulistana, 2006.

MACHADO, A.; LOUSADA, E.; ABREU-TARDELLI, L. Resumo. São Paulo: Parábola, 2004.

PAIVA, F. O gênero textual infográfico: leitura de um gênero textual multimodal por alunos da 1ª série do Ensino Médio. Revista L@el em (Dis-)curso. Volume 3, 2011.

ROJO, R.; BARBOSA, J. Como se organizam os gêneros. In: ____. Hipermodernidade, multiletramentos e gêneros discursivos. São Paulo: Parábola, 2015.

Título da aula

Tempo sugerido: 5 minutos.

Orientações:

Apresente o tema da aula para os alunos. Não dê detalhes sobre os gêneros trabalhados.

Observação: Compreende-se que o esquema traz o essencial de um texto. A utilidade de um esquema consiste em resumir textos de maneira simples e objetiva para que ocorra o entendimento do texto de origem. Logo, um esquema deve conter a ideia principal de um texto (ou de cada parágrafo), com frases ou palavras que revelem o essencial, sem qualquer informação ou opinião daquele que o elabora. O esquema, portanto, deve retratar fielmente o texto.

Introdução

Tempo sugerido: 10 minutos.

Orientações:

• A fim de ativar o conhecimento prévio dos alunos, projete no quadro um esquema. Para visualizar os esquemas da área de Ciências Humanas, clique aqui.
• Solicite informações contextuais, tais como:
• O que mais chama a atenção no texto?
• Como o texto se estrutura?
• O texto é destinado a qual público?
• Qual é o conteúdo do texto?

3. Chame atenção para a constituição do esquema. Ressalte os aspectos:

• Texto verbal e texto não verbal.
• Tipo de linguagem.
• Cores.
• Disposição das informações.
• Organização do texto e figuras.
• Origem do infográfico.

Desenvolvimento

Tempo sugerido: 30 minutos.

Orientações:

• Peça que os alunos formem duplas com um colega com quem ainda não tenham trabalhado juntos. Convém ressaltar que o trabalho em duplas ajuda alunos diferentes a se relacionar para chegar a uma resposta comum, explora as variações de níveis de aprendizagem para que os alunos evoluam juntos e, por fim, alinha conhecimentos distintos para o desenvolvimento da atividade. Para mais informações, clique aqui.
• Distribua uma cópia dos Materiais complementares referentes ao texto verbal e ao um esquema para cada dupla.

3. Em duplas, oriente os alunos a realizar uma leitura silenciosa. A leitura é importante para fluência leitora e a compreensão dos textos. Para mais informações sobre a importância da leitura, clique aqui.

Materiais complementares:

Cópia material 1. Clique aqui.

Cópia material 2. Clique aqui.

Desenvolvimento

Orientações:

• Solicite que todos os alunos respondam no caderno as perguntas 1, 2 e 3 do slide. Posteriormente, solicite que cada aluno da dupla elabore mais duas perguntas, com suas respectivas respostas em uma folha separada, e dê para o colega responder. Geralmente, em sala de aula, não há espaço para deixar os alunos fazer suas perguntas. Perguntas levam tempo para ser elaboradas e ativam saberes. Assim, aproveite esta atividade para dar protagonismo às perguntas e respostas dos alunos. As perguntas devem ser valorizadas, e as respostas não podem fechar avenidas de pensamento ou de caminhos para ver um problema, no caso, relacionados ao gênero esquema. Para informações a respeito da importância de perguntas em sala de aula, clique aqui.
• Solicite que os alunos troquem os Materiais complementares referentes a um texto verbal e a um esquema entre eles e repitam o processo, a saber: leitura, perguntas, respostas e anotação no caderno.

Observação: O aluno que estará com o material de texto verbal também deve anotar os aspectos relevantes para responder às perguntas. Certamente, as respostas serão de acordo com um texto verbal. A sistematização e a diferenciação das respostas são bem-vindas, uma vez que trazem as características do gênero e mostram a dependência entre eles.

Materiais complementares:

Cópia material 1. Clique aqui.

Cópia material 2. Clique aqui.

Fechamento

Tempo sugerido: 15 minutos.

Orientações:

• Como fechamento da aula, peça a socialização das respostas e das informações que foram selecionadas ou excluídas no esquema advindas do texto. Entende-se que a socialização exige o esforço da construção e a verbalização de um ponto de vista individual. Desta forma, valorize a escuta desta verbalização, não permitindo interrupções. Para saber mais sobre o assunto "Socialização na escola", clique aqui.
• Por fim, enfatize que, muito embora o esquema tenha características próprias, é elaborado com base em um texto de origem. Logo, há aspectos (assunto, dados, por exemplo) iguais.