Sobre este plano
Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.
Sobre esta aula: Esta é terceira aula de uma sequência de 15 planos de aula com foco no gênero folheto/panfleto e no campo de atuação jornalístico/midiático. A aula faz parte do módulo de leitura.
IMPORTANTE: Os folhetos utilizados nesta aula estão disponíveis em https://www.designousado.com.br/exemplo-panfleto-cartao-criativos
Materiais necessários: Folhetos/panfletos impressos, Data-show, caderno e caneta.
Informações sobre o gênero: Folheto/panfleto é um gênero que apresenta informações sobre produtos e serviços, com objetivo de incentivar seu leitor a adquiri-los, ou divulgar ideias e opiniões, com a intenção de mudar o comportamento de seu leitor. Utiliza-se de linguagem apelativa e multimodal. É possível considerar, também, o folheto/panfleto não como um gênero, mas como um suporte para outros gêneros, como textos de cunho religioso, publicitário, entre outros.
Dificuldades antecipadas: Os estudantes talvez tenham dificuldade em perceber que os elementos visuais que compõem o gênero (como cores, imagens e a disposição e a diagramação delas) não são meras ilustrações ou decorativos.
Referências sobre o assunto:
COSTA, Sérgio Roberto. Dicionário de Gêneros Textuais. Belo Horizonte: Autêntica, 2008.
CANO, Márcio Rogério de Oliveira. Análise do discurso do gênero Panfleto. Disponível em: http://ebooks.pucrs.br/edipucrs/anais/sited/arquivos/MarcioRogeriodeOliveiraCano.pdf.Acesso em 10 ago 2018.
CARNEIRO, J. R. D. ; CONDE, E. P. ; COSTA, A. M. Panfletos: Uma Análise Interpretativa Do Gênero Anúncio. Disponível em: http://www.leffa.pro.br/tela4/Textos/Textos/Anais/ECLAE_II/panfletos%20uma%20analise%20interpretativa/principal.htm. Acesso em 10 ago 2018.
ALVES, Andresa Guedes Kaminski; COSTA-HÜBES, Terezinha da Conceição. O Gênero Panfleto No Ensino De Língua Portuguesa Numa Perspectiva Sociointeracionista. Disponível em: http://cac-php.unioeste.br/eventos/iisnel/CD_IISnell/pages/simposios/simposio%2006/O%20GENERO%20PENFLETO%20NO%20ENSINO%20DE%20LINGUA%20PORTUGUESA%20NUMA%20PERSPECTIVA%20SOCIOINTERACIONISTA.pdf Acesso em 10 ago 2018.
Links para outros planos:
PANFLETO. Portal do Professor. Disponível em: . Acesso em: 3 de julho de 2018.
PANFLETO. Portal do Professor. Disponível em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=56115>. Acesso em: 3 de julho de 2018.
A LEITURA DE FOLHETOS INFORMATIVOS. Disponível em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=21174>. Acesso em: 4 de julho de 2018.
PANFLETO. Portal do Professor. Disponível em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=22514>. Acesso em: 4 de julho de 2018.
Introdução
Tempo sugerido: 15 minutos
Orientações:
- Divida a turma em quatro equipes, pois cada uma analisará um folheto diferente. Se o número de alunos for alto, divida a turma em grupos de no máximo 4 alunos, para que todos tenham a oportunidade de participar, mas distribua os textos para mais de uma equipe. Por exemplo, se houver 8 grupos, cada texto será distribuído a duas equipes. O trabalho em equipe permite interação e troca de conhecimento entre os estudantes, bem como os ajudam a lidar com a diferença de opiniões e a divisão de tarefas.
- Distribua cópias dos trechos de folheto/panfleto. Destes foram retirados propositalmente as imagens principais, deixando o texto escrito.
- Solicite que cada equipe faça a leitura silenciosa do panfleto/folheto e indague os alunos:
a) O folheto/panfleto aborda um tema e transmite informações e explicações sobre ele ou oferece um produto/serviço? Explique.
b) O que você acha que está faltando no seu folheto? Como você imagina que ele seja?
c) Sem a peça que falta, é possível entender a mensagem do folheto/panfleto?
d) Sem a peça que falta, você acha que o folheto consegue cumprir sua função de convencer o leitor a comprar o serviço/produto ou ideia?
- Espera-se que os estudantes percebam que se trata de folhetos que oferecem serviços e que, embora seja possível entender a mensagem, é notório a falta de uma linguagem não verbal que complete o sentido, facilita e otimize a compreensão textual e sane qualquer dúvida sobre o folheto. É importante que eles percebam que a imagem exerce grande influência em persuadir o leitor-consumidor. A imagem atrai muito a atenção do leitor, seduzindo-o e levando a ação.
- Peçam para que socializem as respostas com toda a turma.
- Solicite que as equipes troquem os trechos dos folhetos em recorte para comparar e perceber se o mesmo ocorreu com os outros folhetos.
Material complementar: Atividade para impressão aqui.
Desenvolvimento
Orientações:
- Espera-se os estudantes percebam que:
a) A imagem de uma gestante, cujo rosto é nome de 50 reais, passa a mensagem de que com a Zurc Investimento seu dinheiro irá render ou multiplicar.
b) A imagem em que o homem segura um cofre e dentro desse cofre há uma estacionamento cheio de carros reflete a ideia de que com a empresa em questão, que fornece o serviço de estacionamento, seu carro estará tão seguro como se estivesse dentro de um cofre de segurança.
c) A imagem que mostra três homens tentando chegar ao topo, sendo que apenas um deles é vitorioso, compara o domínio da língua inglesa a escada que possibilita chegar mais rápido ao topo, que representa uma promoção.
d) A imagem que mostra uma manicure com um pincel de artista plástica pintando as unhas da cliente passa a mensagem de que o trabalho feito pela esmalteria é tão bem executado como se pintasse um quadro de obra de arte.
- Guie-os a fim de aguçar suas capacidades de leitura e interpretação de um texto multimodal, bem como o significado construído pelo uso da imagem em cada folheto. Segundo Roxane Rojo, um texto ou enunciado é um dito (ou cantado, escrito, ou mesmo pensado) concreto e único, “irrepetível”, que gera significação e se vale da língua/linguagem para sua materialização, constituindo o discurso. Um texto é “irrepetível”, pois ainda que seja “o mesmo”, ou muito semelhante a um outro texto, estará enunciado em um novo contexto, o que modifica suas relações de sentido. Esses “novos escritos”, obviamente, dão lugar a novos gêneros discursivos, quase diariamente: chats, páginas, tweets, posts, ezines, funclips etc. E isso se dá porque hoje dispomos de novas tecnologias e ferramentas de “leitura-escrita”, que, convocando novos letramentos, configuram os enunciados/textos em sua multissemiose (multiplicidade de semioses ou linguagens), ou multimodalidade. São modos de significar e configurações que se valem das possibilidades hipertextuais, multimidiáticas e hipermidiáticas do texto eletrônico e que trazem novas feições para o ato de leitura: já não basta mais a leitura do texto verbal escrito – é preciso colocá-lo em relação com um conjunto de signos de outras modalidades de linguagem (imagem estática, imagem em movimento, som, fala) que o cercam, ou intercalam ou impregnam. Esses textos multissemióticos extrapolaram os limites dos ambientes digitais e invadiram, hoje, também os impressos (jornais, revistas, livros didáticos). Disponível em: http://www.ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/textos-multimodais
- Espera-se que os estudantes percebam que as imagens não foram inseridas em determinados espaços aleatoriamente e que também não foram utilizados elementos sem propósito. Desta forma, devemos ler também a linguagem visual, como lemos a verbal, buscando uma interpretação dos sentidos que circulam por ambas as linguagens.
- Troque os folhetos com as outras equipes para que possam fazer comparações e perceberem a importância da imagem para construção de sentido do folheto.
- Socialize oralmente as respostas com a turma.
