Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.

Sobre esta aula: esta é a sexta aula de uma sequência de 15 planos de aula com foco no gênero Podcasts de divulgação científica e no campo de atuação das práticas de estudo e pesquisa. A aula faz parte do módulo de Análise Linguística / Semiótica.

Materiais necessários:

Áudio de podcast e vídeo de divulgação científica.

Equipamentos de reprodução de áudio e vídeo em formato digital como gravadores digitais, celulares, tocadores de mp3, tablets e computadores, caixas de som, TV ou aparelho de som com entrada USB etc.

Informações sobre o gênero: Podcasts são programas de áudio, normalmente compostos por uma série de episódios, que podem ser baixados ou ouvidos online, sobre divulgação científica.

Dificuldades antecipadas: Dificuldades com certos termos e expressões técnicas/científicas e/ou com conceitos mais complexos relacionados à área da ciência abordada pelos áudio e vídeo analisados.

Referências sobre o assunto:

INSTITUTO CLARO NET. Podcasts. Disponível em: <https://www.institutonetclaroembratel.org.br/educacao/nossas-novidades/podcasts/>. Acesso em: 31 out. 2018.

FERREIRA, Anna Rachel. Foco na pesquisa científica. Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/2034/foco-na-pesquisa-cientifica>. Acesso em: 31 out. 2018.

LAGES, Luiza. OUVIR CIÊNCIA: CONHEÇA PODCASTS DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA. Disponível em: <http://minasfazciencia.com.br/2018/02/06/ouvir-ciencia/>. Acesso em: 31 out. 2018.

PORVIR. Já pensou no podcast como recurso educacional? Disponível em: <http://porvir.org/ja-pensou-podcast-como-recurso-educacional/>. Acesso em: 31 out. 2018.

REZENDE, Djaine Damiati. Podcast: Reinvenção da comunicação sonora. Disponível em:

<http://www.intercom.org.br/papers/nacionais/2007/resumos/R0708-1.pdf>. Acesso em: 31 out. 2018.

SALLA, Fernanda. Gráficos e tabelas para organizar informações. Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/163/graficos-tabelas-organizar-informacoes>. Acesso em: 31 out. 2018.

SCIULO, Marilia Mara. 7 podcasts brasileiros que você precisa conhecer. Disponível em: <https://revistagalileu.globo.com/Tecnologia/noticia/2018/07/7-podcasts-brasileiros-que-voce-precisa-conhecer.html>. Acesso em: 31 out. 2018.

Tempo sugerido: 3 minutos

Orientações: Apresente a proposta da aula para os alunos: estabelecer os componentes linguísticos mais característicos encontrados na linguagem utilizada em podcast de divulgação científica, como uso da citação e do vocabulário técnico/especializado empregado neste gênero.

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

• Apresente um trecho de podcast de divulgação científica (disponível em materiais complementares) à turma através de audição coletiva;
• Execute o trecho do episódio em que se faz citação a um artigo de Michael L. Coates (de 24 min e 35 seg até 25 min e 21 seg);
• Caso a escola não disponibilize internet, faça o download do áudio antecipadamente e grave-o em diversos formatos para serem executados em vários aparelhos, como TVs, computadores, tablets, notebooks e celulares;
• Devido ao tempo de duração do podcast, você pode editar antecipadamente e/ou ouvir apenas o trecho indicado do áudio com os alunos;
• Convide a turma a analisar o trecho selecionado do áudio e a perceber se reconhece o recurso utilizado no discurso, através de perguntas orais, como:
• O locutor diz as informações baseado somente em seus conhecimentos?

(Espera-se que os alunos respondam que não.)

• Qual outro recurso o locutor usa em seu discurso?

(É esperado que a turma perceba a referência a uma pesquisa e a um cientista, no caso, o pesquisador Michael L. Coates.)

• O locutor deixa claro que o que ele está afirmando está baseado em outra pessoa?

(Espera-se que os estudantes reconheçam o uso das afirmações do pesquisador citado.)

• Qual a razão para o locutor citar o discurso de outra pessoa?

(Seria ideal a classe concluir ser para reforçar as informações, dar mais credibilidade, convencer melhor os ouvintes sobre o assunto abordado.)

• Caso os alunos apresentem dificuldades em reconhecerem a citação no podcast, retome a audição coletiva do áudio, orientando-os na percepção de tal componente linguístico.

Materiais complementares: Para acessar o áudio do podcast apresentado neste momento, clique aqui.

Tempo sugerido: 32 minutos

Orientações:

• Apresente trechos de podcast de divulgação científica (disponível em mteriais complementares, na Introdução) à turma através de audição coletiva;
• Caso a escola não disponibilize internet, faça o download do áudio antecipadamente e grave-o em diversos formatos para ser executado em vários aparelhos, como TVs, computadores, tablets, notebooks e celulares;
• Devido ao tempo de duração do podcast, você pode editar antecipadamente e/ou executar somente os trechos selecionados do áudio, conforme a seguinte minutagem:
• Trecho 1: de 48 min e 25 seg até 49 min (citação de livro de Marcelo Szpilman);
• Trecho 2: de 20 min e 16 seg até 21 min e 03 seg (sem citação e com vocabulário técnico/especializado);
• Trecho 3: de 1 hora 11 min e 10 seg até 1 hora 11 min e 38 seg (citação de artigo de Andrea Marshall);
• Trecho 4: de 32 min e 25 seg até 33 min e 40 seg (sem citação e com vocabulário técnico/especializado).
• Questione a turma, através de perguntas orais, projetadas ou escritas no quadro (conforme slide), quais os trechos do áudio em que há citações e quais os que não utilizam este recurso;
• Deixe que os alunos analisem um trecho de cada vez;
• Se necessário, execute novamente os trechos selecionados do áudio à turma através de audição coletiva;
• Peça que anotem em seus cadernos os resultados obtidos, com justificativas;
• Aconselha-se que esta parte ocupe os primeiros 10 minutos do desenvolvimento.

Materiais complementares: A expectativa de respostas das questões apresentadas neste momento está disponível no próximo slide.

Orientações:

• Questione a classe, através de perguntas orais, projetadas ou escritas no quadro (conforme slide), sobre o vocabulário utilizado nos trechos do áudio, tanto nas citações quanto nas explicações de modo geral;
• Se necessário, execute novamente os trechos selecionados do áudio à turma através de audição coletiva;
• Peça que anotem em seus cadernos os resultados obtidos, com justificativas;
• Apresente as respostas corretas (conforme gabarito, disponível em Materiais complementares), retomando os trechos selecionados do podcast através de audição coletiva;
• Aconselha-se que esta segunda parte ocupe, aproximadamente, 12 minutos do desenvolvimento.

Materiais complementares: Para acessar a expectativa de respostas das questões apresentadas neste momento (e no slide anterior), clique aqui.

Orientações:

• Exiba trechos de documentário em vídeo (disponível em materiais complementares) à turma;
• Caso a escola não disponibilize internet, faça o download do vídeo antecipadamente e grave-o em diversos formatos para serem executados em vários aparelhos, como TVs, computadores, tablets, notebooks e celulares;
• Devido ao tempo de duração do documentário, você pode editar antecipadamente e/ou exibir apenas trechos do vídeo para os alunos, conforme a seguinte minutagem:
• Trecho 1: de 9 min e 36 seg até 10 min e 3 seg (vocabulário técnico/especializado);
• Trecho 2: de 12 min e 17 seg até 12 min e 42 seg (vocabulário técnico/especializado);
• Trecho 3: de 33 min e 40 seg até 34 min (citação de Portaria MMA n° 445).
• Convide a turma a perceber, através de perguntas orais, projetadas ou escritas no quadro (conforme slide), a ocorrência ou não das citações e do vocabulário utilizados nos trechos do documentário;
• Se necessário, exiba novamente os trechos selecionados do vídeo à turma;
• Peça que anotem em seus cadernos os resultados obtidos, com justificativas;
• Aconselha-se que esta última parte ocupe os 10 minutos restantes do desenvolvimento.

Materiais complementares: Para acessar o vídeo do documentário apresentado neste momento, clique aqui.

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações:

• Apresente as respostas corretas (conforme gabarito, disponível em materiais complementares, no Desenvolvimento), retomando os trechos selecionados do vídeo com a turma;
• Evidencie os componentes linguísticos encontrados na linguagem utilizada no podcast e no vídeo, como uso da citação e do vocabulário técnico/especializado (conforme slide), com ênfase no podcast, relembrando todos os passos realizados por eles desde o início da aula;
• Peça que anotem em seus cadernos os resultados apresentados, diferenciando os resultados obtidos sobre o podcast e os resultados obtidos sobre o documentário.