Plano de aula: Traduzindo os estrangeirismos no gênero vlog

Para o professor

Sugestão de adaptação para ensino remoto

Recursos indicados
Necessários: canais de comunicação (como WhatsApp ou e-mail), para envio de sugestões das atividades e das orientações (que também podem ser escritas em um documento de texto e disponibilizadas da maneira que for mais acessível às famílias);

Opcionais: canais para aulas online - como o Google Meets ou o Zoom (veja como usá-lo no tutorial disponível aqui). 

Tema
Envie, por WhatsApp ou outro canal de comunicação, um áudio ou um vídeo dirigido aos alunos. Nessa comunicação, apresente o tema da aula, conforme o slide Tema do plano de aula. O central aqui é chamar a atenção dos alunos para o assunto da aula: o estudo dos estrangeirismos em vlogs. Também peça que os alunos se organizem em grupos, para conversar via WhatsApp. É possível encaminhar essas orientações por escrito.

Introdução
Em um novo vídeo, conceitue estrangeirismo e diga aos alunos as palavras registradas no slide Introdução. Pergunte se eles usam essas palavras em seus cotidianos. Peça que os alunos reflitam sobre a questão levantada e, se possível, respondam no canal estabelecido para a aula (grupo de WhatsApp, por exemplo).

Desenvolvimento
Em um novo vídeo ou áudio, explique o que é um vlog e apresente brevemente quem é Luisa Clasen e seu canal no YouTube. Diga ainda que eles deverão assistir a um vlog do canal dela (disponibilize o link às duplas) e responder, com os seus grupos, a um questionário (veja nos anexos da aula), que deve ser disponibilizado a eles. Estipule um prazo para que as duplas finalizem as atividades e as entreguem, via WhatsApp, e-mail ou por fotografias das produções. Também é possível encaminhar todas as orientações por escrito.

Fechamento
Peça que um aluno de cada grupo registre as suas respostas, em forma de síntese, às questões do slide Fechamento, no canal de comunicação estabelecido. No final, quando já tiverem deixado as suas contribuições, envie um áudio (ou uma mensagem) pedindo aos grupos que, para finalizar, respondam à questão final do plano de aula: “por que nós utilizamos estrangeirismo?”. Peça que eles encaminhem as suas respostas (por áudio ou mensagem de texto) no canal de comunicação.

Convite às famílias
Toda a família pode conhecer o canal da Luisa Clasen, em que são tratados de temas cotidianos e jovens, tentando perceber como os estrangeirismos são bem comuns no gênero vlog.

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Rebeca Xavier
Mentor: Danyelle Ribeiro Vasconcelos
Especialista: Isabel Fernandes

Título da aula: Traduzindo os estrangeirismos no gênero vlog

Finalidade da aula: Pesquisar a tradução de estrangeirismos presentes no vlog e substituí-los por possíveis traduções, para verificar o efeito discursivo que essa escolha lexical causa no gênero.

Ano: 9º ano do Ensino Fundamental

Objeto(s) do conhecimento: Variedade linguística

Prática de linguagem: Análise linguística e semiótica

Habilidade(s) da BNCC: EF09LP12

Sobre esta aula: esta é segunda aula de um conjunto de 3 planos de aula com foco em análise linguística e semiótica. A finalidade desse conjunto de planos é trabalhar o estrangeirismo no fala do brasileiro no gênero vlog como uma marca textual da influência cultural e social de outras realidades linguísticas.

Materiais necessários: O professor precisará de equipamento de multimídia (computador, caixa de som e retroprojetor/data-show), internet para acessar o vlog Stalkear Não É Legal! no YouTube; computador (laboratório de informática) ou dicionários de inglês; e cópias da atividade.

Dificuldades antecipadas:

• Os alunos podem apresentar certa dificuldade em associar a escolha lexical à construção do discurso.

• Podem não compreender o que se pede quando se fala em “efeito de sentido”.

• Podem, ainda, apresentar dificuldade em usar o celular/computador como ferramenta pedagógica, devido ao constante uso desses equipamentos como ferramenta de lazer.

Referências sobre o assunto:

- ARCARI, V. D.; COLAÇO, S. F.. "Os estrangeirismos na linguagem do cotidiano". Disponível em: http://www.ufsm.br/gpforma/1senafe/bibliocon/osestrangeirismos.rtf

- CORUJA, P.. “Vlog como gênero no YouTube: a profissionalização do conteúdo gerado por usuário”. In: Comunicologia: Revista de Comunicação da Universidade Católica de Brasília.  V. 10, N. 1, JAN./JUN., 2017. Disponível em: https://bdtd.ucb.br/index.php/RCEUCB/article/view/8128

- FARACO, C. A. (Org.). Estrangeirismos: guerras em torno das línguas. São

Paulo: Parábola, 2001.

- FURTADO, S. R.. Léxico e identidade linguística: formação do vocabulário do português-brasileiro pelos estrangeirismos. Dissertação de mestrado. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. 2008. Disponível em: https://sapientia.pucsp.br/bitstream/handle/14502/1/Suzana%20Ramalho%20Furtado.pdf.

- LIMA, F.; LUNA, R.P. Pensando o vlog como gênero textual aplicado ao ensino. In: III Simpósio Nacional de Linguagens e Gêneros Textuais - III SINALGE, 2012, Campina Grande. Linguagens, gêneros e discursos. João Pessoa: Ideia, 2012. v. 1. p. 638-649.

- OLIVEIRA, A. M.. O estrangeirismo. Monografia disponível em: https://pt.slideshare.net/BPJCA/o-estrangeirismo

- SOUSA, G. M. R. de. "O gênero discursivo/multimodal vlog como alicerce para o ensino de Língua Portuguesa: uma proposta de leitura, escrita e oralidade para a sala de aula". SINALGE - IV Simpósio Nacional de Linguagens e Gêneros Textuais. Universidade Estadual da Paraíba. Disponível em: http://www.editorarealize.com.br/revistas/sinalge/trabalhos/TRABALHO_EV066_MD1_SA10_ID25_14032017175639.pdf

- https://tecnoblog.net/75082/tweet-significado-dicionario/