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Plano de aula > Inglês > 9º ano > Oralidade

Plano de aula - Tomada de notas - Vídeo de notícias

Plano de aula de Inglês com atividades para 9o ano do EF sobre Tomada de notas - Vídeo de notícias

Plano 04 de 5 • Clique aqui e veja todas as aulas desta sequência

Plano de aula alinhado à BNCC • POR: Renan da Silva Portolan

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Sobre este plano select-down

Slide Plano Aula

Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.

Preparação para a aula: Nesta aula, os alunos irão trabalhar a tomada de notas de uma reportagem de um noticiário de TV (o vídeo está disponibilizado no canal CBS New York, no YouTube, e pode ser acessado através do link https://www.youtube.com/watch?v=7EkMgDqf8q0). Para a sua preparação, você encontra neste link a transcrição do vídeo que eles irão assistir. Para a aula com a turma, você deverá fazer o download e providenciar cópias das folhas de atividades do input (neste link você encontra a atividade 1 e, neste aqui, a atividade 2), cuja resolução você pode encontrar aqui. Por fim, você precisará de um datashow, caixas de som e um computador para a projeção do vídeo e dos slides da aula. Caso seja necessário, você poderá imprimir as imagens do context e do input (slides 3, 4 e 5, respectivamente) e o balão das Language Hints (slide 5) em tamanho grande de modo que toda a turma consiga enxergar. Com relação ao balão com as Language Hints, você também poderá escrever suas informações no quadro.

Objective select-down

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 2 minutos

Orientações: Mostre (você pode utilizar o datashow, imprimir em tamanho grande de modo que toda a turma consiga enxergar ou escrever no quadro) ou leia para a turma o objetivo desta aula. Esteja ciente do fato de que os alunos aprenderão a tomar notas durante o ato de tomar notas, ou seja, não será trabalhada a estratégia em si, mas eles irão aprender fazendo. Portanto, o input desta aula é bem rico e detalhado, pois este será o momento de aprendizagem.

Context select-down

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

  • Mostre o slide para a turma (caso não disponha de recursos de exibição de mídia, imprima em tamanho grande de modo que todos os alunos possam enxergar). Pergunte a eles:
  • What can you see in this picture? (Os alunos poderão responder algo como There is a girl sitting on her smartphone and hands coming out of it. She is sad.)
  • Does this picture represent you? Why (not)? (As respostas para esta pergunta são abertas. Acolha todas contribuições de seus alunos e os incentive a justificar suas ideias.)
  • What are some possible reasons that make teens feel this way? (Algumas respostas que os alunos poderão dar incluem Teens use their cell phones all the time and it is impossible to put them down; Teens have to be online all the time because their friends are online. When you don’t interact, you don’t exist to your friends, etc. Ajude seus alunos com o vocabulário que precisarem.)

Input select-down

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 28 minutos.

Propósito: Problematizar o uso de equipamentos eletrônicos e promover input inicial com relação a dados utilizados em uma argumentação através de um texto escrito.

Expectativa: Que os alunos troquem algumas ideias sobre sua vivência no mundo online e consigam identificar, em um texto, dados utilizados em uma reportagem sobre o tema.

Orientações:

  • Divida a turma em grupos (cada grupo com, no máximo, 4 integrantes) e diga aos alunos: Imagine you are going to take part in a Science Fair and you are going to write a project about Teens & Technology. You have to think of a problem related to the topic of your project. What problems can you think of? Entregue o handout com a atividade aos alunos e leia as instruções com eles. Tire quaisquer dúvidas antes de começarem o trabalho em grupos. Quando os alunos tiverem concluído a atividade, conduza uma sessão de discussão das respostas que eles foram encontrando para as perguntas. (Aqui, você encontra possíveis respostas para as atividades desta aula.)

Input select-down

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: Continuação do input.

Propósito: Promover uma experiência de tomada de notas aos alunos.

Expectativa: Que os alunos consigam reconhecer o tipo de informação utilizada no vídeo (dados numéricos) para dar suporte à reportagem e mencioná-los; que os alunos consigam tomar notas das informações que estes dados expressam. Não se espera que os alunos consigam entender todas as informações do vídeo ou as informações relacionadas aos dados numéricos em sua íntegra. Espera-se que os alunos consigam compreender e tomar nota de ideias centrais apresentadas.

Orientações:

  • Diga aos alunos: I have found a video that can give us some ideas about teens and technology, and help you in your Science Fair project. Mostre a imagem do slide e pergunte aos alunos:
  • What can you see in the picture? (Os alunos irão responder coisas como I can see a man, I think he is a reporter. I can see cell phones.)
  • What is the title of the video? (Idealmente, os alunos responderão Teens and Technology)
  • What kind of video is this? Is it a movie? Is it part of a soap opera? Is it a cartoon? Is it a TV news program? (Espera-se que os alunos respondam It’s a TV news program.)
  • What kind of information do we get when we watch a TV news program? (Os alunos poderão responder algo como What has happened in our city, country or world; the weather forecast; news about politics, economy, etc.)
  • Read the words and look at the illustrations behind the anchor. What kind of information do you expect him to mention in the video? (Idealmente, os alunos dirão He is going to mention something about the time teens spend on their cell phones, what teens do on their cell phones, etc. Escreva algumas considerações dos alunos no quadro).
  • Diga, então, aos alunos: You are going to watch the video and pay attention to the information it is going to present. Execute o vídeo (para a sua preparação para a aula, você pode acessar o vídeo, produzido pela CBS New York, através do link https://www.youtube.com/watch?v=7EkMgDqf8q0 e sua transcrição aqui. Ao término do vídeo, pergunte aos alunos: Which ideas have been presented? Were they similar or different from what you said before watching the TV news program? Were they similar or different from the hypothesis you have written in the handout?
  • Diga aos alunos This video presents an opinion about the use teens make of technology. What opinion is this? (Os alunos poderão responder coisas como: Teens spend more time online than it is recommended.) Após a contribuição dos alunos, pergunte:
  • When you watch the news on TV or read the newspaper, do the reporters talk or write about their own opinions or do they use data and experts' ideas to support their claims? (Espera-se que os alunos respondam They use data and experts’ ideas to support the video’s idea).
  • What kind of information do they use in the video: historic information, experts’ ideas, percentages, graphs? Can you give me examples of them? (Espera-se que os alunos reconheçam as porcentagens mostradas no vídeo e que digam Percentages. Caso os exemplos não venham, dê um primeiro exemplo para a turma, como In 1998, teenagers didn’t use their cell phones to talk to friends.)
  • Diga aos alunos: You are going to watch the video again and pay attention to the kind of information they use to support their ideas. When you listen to them, ask me to pause. Execute o vídeo novamente e vá anotando as informações que os alunos mencionam quando pedirem para que você pare o vídeo. Anote em uma lista todos os dados numéricos que se espera que os alunos localizem. Quando o vídeo terminar, pergunte novamente aos alunos: What kind of information do they use in the video: historic information, experts’ ideas, percentages, graphs? (Idealmente, os alunos responderão Percentages.)
  • Anuncie aos alunos que, agora, eles irão assistir ao vídeo mais uma vez e tomarão nota sobre os dados que juntos encontraram (ponto 5). Entregue a eles o handout e relembre-os de que não é necessário entender o vídeo todo, apenas as informações que precisam para cumprir a tarefa: You are going to watch the video again and take notes of the information they give when they mention the percentages and hours. Quando o vídeo terminar, dê um minuto para que os alunos possam terminar suas anotações e execute-o novamente. Caso seja necessário, execute-o pela terceira vez, sempre deixando um tempo entre uma execução e outra para que as ideias que estavam sendo escritas possam ser finalizadas.

Output select-down

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 10 minutos

Propósito: Promover um momento de discussão, nos grupos, a partir da tomada de notas que os alunos realizaram no input.

Expectativa: Que os alunos possam confrontar as informações que obtiveram através da tomada de notas e expressar sua opinião sobre elas, tendo como pano de fundo o projeto da Science Fair. É importante ter em mente que o foco não está na produção oral perfeita, mas no compartilhamento das informações e na decisão do grupo sobre quais frases são mais ou menos adequadas para um projeto a ser apresentado em uma Science Fair.

Orientações:

  • Peça aos alunos que compartilhem as informações da tomada de notas com os colegas de grupo e, juntos, vejam quais delas são apropriadas para o projeto da Science Fair. Incentive-os a utilizar as informações do balão de Language hints, no slide, para expressar suas opiniões. Durante a atividade, incentive os alunos a votar em quais ideias são as mais/menos adequadas para o projeto da Science Fair.

Feedback select-down

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 5 minutos

Propósito: Organizar os saberes ativados durante a aula.

Expectativa: Que os alunos compartilhem o que fizeram em termos de atividade, o que utilizaram e quais caminhos seguiram para dar conta da atividade. É importante salientar que a ideia de dar conta não está associada à compreensão total do vídeo ou conseguir ter tomado nota de todas as informações necessárias. Reconhecer palavras centrais, dados utilizados e/ou ter uma compreensão mais genérica do texto oral utilizado são bons sinais de que conseguiram dar conta.

Orientações: Mostre a pergunta para a turma e permita que os alunos falem livremente sobre o que fizeram em aula. Depois, leia ou peça para algum aluno ler os tópicos.

Resumo da aula

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Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.

Preparação para a aula: Nesta aula, os alunos irão trabalhar a tomada de notas de uma reportagem de um noticiário de TV (o vídeo está disponibilizado no canal CBS New York, no YouTube, e pode ser acessado através do link https://www.youtube.com/watch?v=7EkMgDqf8q0). Para a sua preparação, você encontra neste link a transcrição do vídeo que eles irão assistir. Para a aula com a turma, você deverá fazer o download e providenciar cópias das folhas de atividades do input (neste link você encontra a atividade 1 e, neste aqui, a atividade 2), cuja resolução você pode encontrar aqui. Por fim, você precisará de um datashow, caixas de som e um computador para a projeção do vídeo e dos slides da aula. Caso seja necessário, você poderá imprimir as imagens do context e do input (slides 3, 4 e 5, respectivamente) e o balão das Language Hints (slide 5) em tamanho grande de modo que toda a turma consiga enxergar. Com relação ao balão com as Language Hints, você também poderá escrever suas informações no quadro.

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 2 minutos

Orientações: Mostre (você pode utilizar o datashow, imprimir em tamanho grande de modo que toda a turma consiga enxergar ou escrever no quadro) ou leia para a turma o objetivo desta aula. Esteja ciente do fato de que os alunos aprenderão a tomar notas durante o ato de tomar notas, ou seja, não será trabalhada a estratégia em si, mas eles irão aprender fazendo. Portanto, o input desta aula é bem rico e detalhado, pois este será o momento de aprendizagem.

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

  • Mostre o slide para a turma (caso não disponha de recursos de exibição de mídia, imprima em tamanho grande de modo que todos os alunos possam enxergar). Pergunte a eles:
  • What can you see in this picture? (Os alunos poderão responder algo como There is a girl sitting on her smartphone and hands coming out of it. She is sad.)
  • Does this picture represent you? Why (not)? (As respostas para esta pergunta são abertas. Acolha todas contribuições de seus alunos e os incentive a justificar suas ideias.)
  • What are some possible reasons that make teens feel this way? (Algumas respostas que os alunos poderão dar incluem Teens use their cell phones all the time and it is impossible to put them down; Teens have to be online all the time because their friends are online. When you don’t interact, you don’t exist to your friends, etc. Ajude seus alunos com o vocabulário que precisarem.)
Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 28 minutos.

Propósito: Problematizar o uso de equipamentos eletrônicos e promover input inicial com relação a dados utilizados em uma argumentação através de um texto escrito.

Expectativa: Que os alunos troquem algumas ideias sobre sua vivência no mundo online e consigam identificar, em um texto, dados utilizados em uma reportagem sobre o tema.

Orientações:

  • Divida a turma em grupos (cada grupo com, no máximo, 4 integrantes) e diga aos alunos: Imagine you are going to take part in a Science Fair and you are going to write a project about Teens & Technology. You have to think of a problem related to the topic of your project. What problems can you think of? Entregue o handout com a atividade aos alunos e leia as instruções com eles. Tire quaisquer dúvidas antes de começarem o trabalho em grupos. Quando os alunos tiverem concluído a atividade, conduza uma sessão de discussão das respostas que eles foram encontrando para as perguntas. (Aqui, você encontra possíveis respostas para as atividades desta aula.)

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: Continuação do input.

Propósito: Promover uma experiência de tomada de notas aos alunos.

Expectativa: Que os alunos consigam reconhecer o tipo de informação utilizada no vídeo (dados numéricos) para dar suporte à reportagem e mencioná-los; que os alunos consigam tomar notas das informações que estes dados expressam. Não se espera que os alunos consigam entender todas as informações do vídeo ou as informações relacionadas aos dados numéricos em sua íntegra. Espera-se que os alunos consigam compreender e tomar nota de ideias centrais apresentadas.

Orientações:

  • Diga aos alunos: I have found a video that can give us some ideas about teens and technology, and help you in your Science Fair project. Mostre a imagem do slide e pergunte aos alunos:
  • What can you see in the picture? (Os alunos irão responder coisas como I can see a man, I think he is a reporter. I can see cell phones.)
  • What is the title of the video? (Idealmente, os alunos responderão Teens and Technology)
  • What kind of video is this? Is it a movie? Is it part of a soap opera? Is it a cartoon? Is it a TV news program? (Espera-se que os alunos respondam It’s a TV news program.)
  • What kind of information do we get when we watch a TV news program? (Os alunos poderão responder algo como What has happened in our city, country or world; the weather forecast; news about politics, economy, etc.)
  • Read the words and look at the illustrations behind the anchor. What kind of information do you expect him to mention in the video? (Idealmente, os alunos dirão He is going to mention something about the time teens spend on their cell phones, what teens do on their cell phones, etc. Escreva algumas considerações dos alunos no quadro).
  • Diga, então, aos alunos: You are going to watch the video and pay attention to the information it is going to present. Execute o vídeo (para a sua preparação para a aula, você pode acessar o vídeo, produzido pela CBS New York, através do link https://www.youtube.com/watch?v=7EkMgDqf8q0 e sua transcrição aqui. Ao término do vídeo, pergunte aos alunos: Which ideas have been presented? Were they similar or different from what you said before watching the TV news program? Were they similar or different from the hypothesis you have written in the handout?
  • Diga aos alunos This video presents an opinion about the use teens make of technology. What opinion is this? (Os alunos poderão responder coisas como: Teens spend more time online than it is recommended.) Após a contribuição dos alunos, pergunte:
  • When you watch the news on TV or read the newspaper, do the reporters talk or write about their own opinions or do they use data and experts' ideas to support their claims? (Espera-se que os alunos respondam They use data and experts’ ideas to support the video’s idea).
  • What kind of information do they use in the video: historic information, experts’ ideas, percentages, graphs? Can you give me examples of them? (Espera-se que os alunos reconheçam as porcentagens mostradas no vídeo e que digam Percentages. Caso os exemplos não venham, dê um primeiro exemplo para a turma, como In 1998, teenagers didn’t use their cell phones to talk to friends.)
  • Diga aos alunos: You are going to watch the video again and pay attention to the kind of information they use to support their ideas. When you listen to them, ask me to pause. Execute o vídeo novamente e vá anotando as informações que os alunos mencionam quando pedirem para que você pare o vídeo. Anote em uma lista todos os dados numéricos que se espera que os alunos localizem. Quando o vídeo terminar, pergunte novamente aos alunos: What kind of information do they use in the video: historic information, experts’ ideas, percentages, graphs? (Idealmente, os alunos responderão Percentages.)
  • Anuncie aos alunos que, agora, eles irão assistir ao vídeo mais uma vez e tomarão nota sobre os dados que juntos encontraram (ponto 5). Entregue a eles o handout e relembre-os de que não é necessário entender o vídeo todo, apenas as informações que precisam para cumprir a tarefa: You are going to watch the video again and take notes of the information they give when they mention the percentages and hours. Quando o vídeo terminar, dê um minuto para que os alunos possam terminar suas anotações e execute-o novamente. Caso seja necessário, execute-o pela terceira vez, sempre deixando um tempo entre uma execução e outra para que as ideias que estavam sendo escritas possam ser finalizadas.

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 10 minutos

Propósito: Promover um momento de discussão, nos grupos, a partir da tomada de notas que os alunos realizaram no input.

Expectativa: Que os alunos possam confrontar as informações que obtiveram através da tomada de notas e expressar sua opinião sobre elas, tendo como pano de fundo o projeto da Science Fair. É importante ter em mente que o foco não está na produção oral perfeita, mas no compartilhamento das informações e na decisão do grupo sobre quais frases são mais ou menos adequadas para um projeto a ser apresentado em uma Science Fair.

Orientações:

  • Peça aos alunos que compartilhem as informações da tomada de notas com os colegas de grupo e, juntos, vejam quais delas são apropriadas para o projeto da Science Fair. Incentive-os a utilizar as informações do balão de Language hints, no slide, para expressar suas opiniões. Durante a atividade, incentive os alunos a votar em quais ideias são as mais/menos adequadas para o projeto da Science Fair.

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 5 minutos

Propósito: Organizar os saberes ativados durante a aula.

Expectativa: Que os alunos compartilhem o que fizeram em termos de atividade, o que utilizaram e quais caminhos seguiram para dar conta da atividade. É importante salientar que a ideia de dar conta não está associada à compreensão total do vídeo ou conseguir ter tomado nota de todas as informações necessárias. Reconhecer palavras centrais, dados utilizados e/ou ter uma compreensão mais genérica do texto oral utilizado são bons sinais de que conseguiram dar conta.

Orientações: Mostre a pergunta para a turma e permita que os alunos falem livremente sobre o que fizeram em aula. Depois, leia ou peça para algum aluno ler os tópicos.

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