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Plano de aula > Ciências > 3º ano > Matéria e Energia

Plano de aula - Refração da luz

Plano de aula de Ciências com atividades para 3o ano do EF sobre Refração da luz

Plano 05 de 10 • Clique aqui e veja todas as aulas desta sequência

Plano de aula alinhado à BNCC • POR: ERIKA CARLA ALVES CANUTO DA COSTA

 

Sobre este plano select-down

Slide Plano Aula

Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.

Sobre esta aula: Nesta aula, serão abordados aspectos que fazem parte do trabalho com uma das habilidades de Ciências. Você observará que a habilidade não será contemplada em sua totalidade e que as propostas podem ter continuidade em aulas subsequentes. Nesta aula faremos um experimento que apresentará aos alunos como funciona as ilusões de ótica, utilizando o conceito da refração da luz. Não é objetivo nosso aprofundar nos conceitos, mas aguçar a curiosidade e apresentar o fenômeno que será trabalhado profundamente em anos posteriores. Professor, solicite aos alunos que os materiais abaixo sejam organizados com certa antecedência.

Você pode saber um pouco mais sobre os conceitos da aula abaixo:

https://www.youtube.com/watch?v=kgy2T-16eXw

https://www.youtube.com/watch?v=6zBAY-Bcekk

Materiais necessários para a aula: copo de vidro, água e impressão das setas - você pode usar as figuras adicionais, o pacman e a palavra “ROMA”

Título da aula select-down

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 3 minutos

Orientações: Leia o tema da aula e pergunte aos alunos sobre as hipóteses acerca do que seria a palavra refração. Eles podem falar sobre a reflexão da luz e confundir. Instigue-os a pensar sobre o tema.

title> Contexto select-down

Slide Plano Aula title> Contexto

Tempo sugerido: 7 minutos

Orientações: Organize a turma em semicírculo. Apresente as figuras do slide e discuta sobre a imagem. Caso não tenha acesso a data show, traga a figura impressa em papel com brilho. É esperado que os alunos falem que a figura está se movimentando. Alguns podem afirmar que é uma ilusão de ótica. Direcione a conversa para que não saia do foco. Essa aula não tem o objetivo de explorar as ilusões de ótica, mas aguçar a curiosidade dos alunos sobre o tema e contextualizar nosso experimento.

Sobre a ilusão de ótica, é importante saber que muitas pessoas já viram e foram enganadas por alguma ilusão de ótica. Mas você sabe como elas funcionam? Mesmo Aristóteles, ainda na Grécia antiga, apontou sobre a facilidade com que a mente pode ser enganada pelo que vê. Ele observou que, quando se olhava para uma cachoeira e depois deslocava o olhar para rochas estáticas, parecia que as rochas estavam se movendo na direção oposta ao fluxo de água. Nós ainda não compreendemos completamente o que acontece nos nossos cérebros quando vemos diferentes ilusões de ótica. Porém, desde o século 19, cientistas e artistas têm aprendido mais sobre esta relação entre realidade e percepção. Embora não seja inteiramente entendido como o cérebro percebe o movimento dessas imagens, em 2012, um estudo do Hospital St. Joseph e do Centro Médico em Phoenix descobriu que pequenos e rápidos movimentos oculares são responsáveis por parte da ilusão. (Texto disponível em: https://www.hipercultura.com/como-funciona-a-ilusao-de-otica/ Acessado em: 13/06/2018)

Mais ilusões de ótica:

https://www.megacurioso.com.br/ilusao-de-optica/44413-10-ilusoes-de-otica-fritar-cerebro.htm

title> Contexto select-down

Slide Plano Aula title> Contexto

Orientações: Orientações: Organize a turma em semicírculo. Apresente as figuras do slide e discuta sobre a imagem. Caso não tenha acesso a data show, traga a figura impressa em papel com brilho. É esperado que os alunos falem que a figura está se movimentando. Alguns podem afirmar que é uma ilusão de ótica. Direcione a conversa para que não saia do foco. Essa aula não tem o objetivo de explorar as ilusões de ótica, mas aguçar a curiosidade dos alunos sobre o tema e contextualizar nosso experimento.

Sobre a ilusão de ótica, é importante saber que muitas pessoas já viram e foram enganadas por alguma ilusão de ótica. Mas você sabe como elas funcionam? Mesmo Aristóteles, ainda na Grécia antiga, apontou sobre a facilidade com que a mente pode ser enganada pelo que vê. Ele observou que, quando se olhava para uma cachoeira e depois deslocava o olhar para rochas estáticas, parecia que as rochas estavam se movendo na direção oposta ao fluxo de água. Nós ainda não compreendemos completamente o que acontece nos nossos cérebros quando vemos diferentes ilusões de ótica. Porém, desde o século 19, cientistas e artistas têm aprendido mais sobre esta relação entre realidade e percepção. Embora não seja inteiramente entendido como o cérebro percebe o movimento dessas imagens, em 2012, um estudo do Hospital St. Joseph e do Centro Médico em Phoenix descobriu que pequenos e rápidos movimentos oculares são responsáveis por parte da ilusão. (Texto disponível em: https://www.hipercultura.com/como-funciona-a-ilusao-de-otica/ Acessado em: 13/06/2018)

Mais ilusões de ótica:

https://www.megacurioso.com.br/ilusao-de-optica/44413-10-ilusoes-de-otica-fritar-cerebro.htm

Questão disparadora select-down

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 2 minutos

Orientações: Ainda em semicírculo, leia a questão disparadora para os alunos e ouça as hipóteses apresentadas. Fale que algumas sugestões podem ser utilizadas por eles em casa, mas nessa aula faremos um experimento.

A pergunta tem como objetivo aproximar os alunos da habilidade que será trabalhada nesta aula e mobilizá-los em busca de uma resposta. Anote em um quadro ou em uma cartolina as respostas dos alunos. Essas são as hipóteses deles sobre o conteúdo que será estudado. Não classifique as sugestões como certas ou erradas, no final da aula vocês poderão voltar a elas e discuti-las.

Mão na massa select-down

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 25 minutos

Orientações: Projete o slide com as orientações para a montagem do experimento. Os alunos devem se organizar em grupos de até 3 integrantes. Cada um fará seu experimento de acordo com as orientações do slide. Sendo assim, tenha certeza que cada grupo terá seu material. Peça que um integrante realize as observações por escrito ou por desenho.

Na atividade proposta os alunos verão a imagem da seta mudar de direção depois que o copo for cheio de água. Use as figuras complementares Pacman e a palavra “ROMA” e verifique que o efeito será o mesmo.

Faça indagações aos alunos, como:

O que você vê com o copo vazio?

Quando você enche o copo com água o que acontece com a primeira seta?

E a outra seta?

Por que é preciso de água para acontecer a mudança de direção da seta?

Na atividade os alunos verão que as imagens ficarão invertidas. Isso ocorrerá por causa da refração da luz, fenômeno óptico que ocorre quando a luz sofre mudança do meio de propagação, ou seja, do meio de incidência para o meio de refração, onde há variação de velocidade da propagação. Lembre-se que a luz é uma forma de onda que se propaga em determinada velocidade e essa velocidade dependerá do meio no qual ela se propaga. Dessa maneira, considera-se a velocidade da luz no ar diferente da velocidade na água, de modo que, quando passa de um meio para o outro (como na atividade), ocorre a refração ou o desvio do feixe de luz. (Texto adaptado disponivel em: https://www.todamateria.com.br/refracao-da-luz/, acessado em 13/06/2018)

Um exemplo do nosso experimento pode ser visto no link:

https://www.youtube.com/watch?v=AiQHHHlboBM

Mão na massa select-down

Slide Plano Aula

Orientações: Peça para que alguns alunos apresentem suas observações. Esse é o momento de apresentações e intervenções. Estimule, por meio de perguntas, que os alunos relatem o que vivenciaram. É possível que alguns alunos já encaminhem uma conclusão, o que pode ser conectado com a última etapa da aula. Estimule-os a chegar a uma conclusão, mas não encaminhe o fechamento da aula. É importante, nesse momento, que os alunos percebam que, por causa da água (mudança de meio), a figura inverteu a direção.

Sistematização select-down

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 13 minutos

Orientações: Proponha uma roda de conversa para que os alunos possam compartilhar o que aprenderam durante a atividade. Projete ou leia as informações do slide para sistematizar os aprendizados da aula. Retome o que os alunos haviam dito na apresentação da questão disparadora e ressalte o que eles aprenderam na aula.

Mostre a eles como acontece também com o lápis dentro do copo com água e discuta sobre outras formas de vermos a refração da luz na água. Como, por exemplo, quando estamos dentro da piscina a procura de um objeto.

Resumo da aula

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Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.

Sobre esta aula: Nesta aula, serão abordados aspectos que fazem parte do trabalho com uma das habilidades de Ciências. Você observará que a habilidade não será contemplada em sua totalidade e que as propostas podem ter continuidade em aulas subsequentes. Nesta aula faremos um experimento que apresentará aos alunos como funciona as ilusões de ótica, utilizando o conceito da refração da luz. Não é objetivo nosso aprofundar nos conceitos, mas aguçar a curiosidade e apresentar o fenômeno que será trabalhado profundamente em anos posteriores. Professor, solicite aos alunos que os materiais abaixo sejam organizados com certa antecedência.

Você pode saber um pouco mais sobre os conceitos da aula abaixo:

https://www.youtube.com/watch?v=kgy2T-16eXw

https://www.youtube.com/watch?v=6zBAY-Bcekk

Materiais necessários para a aula: copo de vidro, água e impressão das setas - você pode usar as figuras adicionais, o pacman e a palavra “ROMA”

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 3 minutos

Orientações: Leia o tema da aula e pergunte aos alunos sobre as hipóteses acerca do que seria a palavra refração. Eles podem falar sobre a reflexão da luz e confundir. Instigue-os a pensar sobre o tema.

Slide Plano Aula
title> Contexto

Tempo sugerido: 7 minutos

Orientações: Organize a turma em semicírculo. Apresente as figuras do slide e discuta sobre a imagem. Caso não tenha acesso a data show, traga a figura impressa em papel com brilho. É esperado que os alunos falem que a figura está se movimentando. Alguns podem afirmar que é uma ilusão de ótica. Direcione a conversa para que não saia do foco. Essa aula não tem o objetivo de explorar as ilusões de ótica, mas aguçar a curiosidade dos alunos sobre o tema e contextualizar nosso experimento.

Sobre a ilusão de ótica, é importante saber que muitas pessoas já viram e foram enganadas por alguma ilusão de ótica. Mas você sabe como elas funcionam? Mesmo Aristóteles, ainda na Grécia antiga, apontou sobre a facilidade com que a mente pode ser enganada pelo que vê. Ele observou que, quando se olhava para uma cachoeira e depois deslocava o olhar para rochas estáticas, parecia que as rochas estavam se movendo na direção oposta ao fluxo de água. Nós ainda não compreendemos completamente o que acontece nos nossos cérebros quando vemos diferentes ilusões de ótica. Porém, desde o século 19, cientistas e artistas têm aprendido mais sobre esta relação entre realidade e percepção. Embora não seja inteiramente entendido como o cérebro percebe o movimento dessas imagens, em 2012, um estudo do Hospital St. Joseph e do Centro Médico em Phoenix descobriu que pequenos e rápidos movimentos oculares são responsáveis por parte da ilusão. (Texto disponível em: https://www.hipercultura.com/como-funciona-a-ilusao-de-otica/ Acessado em: 13/06/2018)

Mais ilusões de ótica:

https://www.megacurioso.com.br/ilusao-de-optica/44413-10-ilusoes-de-otica-fritar-cerebro.htm

Slide Plano Aula
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Orientações: Orientações: Organize a turma em semicírculo. Apresente as figuras do slide e discuta sobre a imagem. Caso não tenha acesso a data show, traga a figura impressa em papel com brilho. É esperado que os alunos falem que a figura está se movimentando. Alguns podem afirmar que é uma ilusão de ótica. Direcione a conversa para que não saia do foco. Essa aula não tem o objetivo de explorar as ilusões de ótica, mas aguçar a curiosidade dos alunos sobre o tema e contextualizar nosso experimento.

Sobre a ilusão de ótica, é importante saber que muitas pessoas já viram e foram enganadas por alguma ilusão de ótica. Mas você sabe como elas funcionam? Mesmo Aristóteles, ainda na Grécia antiga, apontou sobre a facilidade com que a mente pode ser enganada pelo que vê. Ele observou que, quando se olhava para uma cachoeira e depois deslocava o olhar para rochas estáticas, parecia que as rochas estavam se movendo na direção oposta ao fluxo de água. Nós ainda não compreendemos completamente o que acontece nos nossos cérebros quando vemos diferentes ilusões de ótica. Porém, desde o século 19, cientistas e artistas têm aprendido mais sobre esta relação entre realidade e percepção. Embora não seja inteiramente entendido como o cérebro percebe o movimento dessas imagens, em 2012, um estudo do Hospital St. Joseph e do Centro Médico em Phoenix descobriu que pequenos e rápidos movimentos oculares são responsáveis por parte da ilusão. (Texto disponível em: https://www.hipercultura.com/como-funciona-a-ilusao-de-otica/ Acessado em: 13/06/2018)

Mais ilusões de ótica:

https://www.megacurioso.com.br/ilusao-de-optica/44413-10-ilusoes-de-otica-fritar-cerebro.htm

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 2 minutos

Orientações: Ainda em semicírculo, leia a questão disparadora para os alunos e ouça as hipóteses apresentadas. Fale que algumas sugestões podem ser utilizadas por eles em casa, mas nessa aula faremos um experimento.

A pergunta tem como objetivo aproximar os alunos da habilidade que será trabalhada nesta aula e mobilizá-los em busca de uma resposta. Anote em um quadro ou em uma cartolina as respostas dos alunos. Essas são as hipóteses deles sobre o conteúdo que será estudado. Não classifique as sugestões como certas ou erradas, no final da aula vocês poderão voltar a elas e discuti-las.

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 25 minutos

Orientações: Projete o slide com as orientações para a montagem do experimento. Os alunos devem se organizar em grupos de até 3 integrantes. Cada um fará seu experimento de acordo com as orientações do slide. Sendo assim, tenha certeza que cada grupo terá seu material. Peça que um integrante realize as observações por escrito ou por desenho.

Na atividade proposta os alunos verão a imagem da seta mudar de direção depois que o copo for cheio de água. Use as figuras complementares Pacman e a palavra “ROMA” e verifique que o efeito será o mesmo.

Faça indagações aos alunos, como:

O que você vê com o copo vazio?

Quando você enche o copo com água o que acontece com a primeira seta?

E a outra seta?

Por que é preciso de água para acontecer a mudança de direção da seta?

Na atividade os alunos verão que as imagens ficarão invertidas. Isso ocorrerá por causa da refração da luz, fenômeno óptico que ocorre quando a luz sofre mudança do meio de propagação, ou seja, do meio de incidência para o meio de refração, onde há variação de velocidade da propagação. Lembre-se que a luz é uma forma de onda que se propaga em determinada velocidade e essa velocidade dependerá do meio no qual ela se propaga. Dessa maneira, considera-se a velocidade da luz no ar diferente da velocidade na água, de modo que, quando passa de um meio para o outro (como na atividade), ocorre a refração ou o desvio do feixe de luz. (Texto adaptado disponivel em: https://www.todamateria.com.br/refracao-da-luz/, acessado em 13/06/2018)

Um exemplo do nosso experimento pode ser visto no link:

https://www.youtube.com/watch?v=AiQHHHlboBM

Slide Plano Aula

Orientações: Peça para que alguns alunos apresentem suas observações. Esse é o momento de apresentações e intervenções. Estimule, por meio de perguntas, que os alunos relatem o que vivenciaram. É possível que alguns alunos já encaminhem uma conclusão, o que pode ser conectado com a última etapa da aula. Estimule-os a chegar a uma conclusão, mas não encaminhe o fechamento da aula. É importante, nesse momento, que os alunos percebam que, por causa da água (mudança de meio), a figura inverteu a direção.

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 13 minutos

Orientações: Proponha uma roda de conversa para que os alunos possam compartilhar o que aprenderam durante a atividade. Projete ou leia as informações do slide para sistematizar os aprendizados da aula. Retome o que os alunos haviam dito na apresentação da questão disparadora e ressalte o que eles aprenderam na aula.

Mostre a eles como acontece também com o lápis dentro do copo com água e discuta sobre outras formas de vermos a refração da luz na água. Como, por exemplo, quando estamos dentro da piscina a procura de um objeto.

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