Sobre este plano
Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.
Sobre esta aula: nesta aula, serão abordados aspectos relacionados a duas habilidades propostas na BNCC para a disciplina de ciências, que não serão contempladas em sua totalidade, sendo necessário dar continuidade com as aulas subsequentes. Esta aula seria melhor aplicada após a aula CIE8_08VE01.
Materiais necessários para a aula: material para reprodução de áudio e vídeo e acesso à internet (caso tenha disponível em sua escola), caderno ou bloco de papel, caneta ou lápis e textos impressos, com as diferentes versões dos personagens.
Título da aula
Tempo sugerido: 2 minutos
Orientações: Projete ou leia o título da aula para os alunos. Fale que eles irão refletir sobre as possíveis consequências de uma gravidez precoce. Questione-os a respeito do tema. Neste momento poderão surgir relatos de alguns alunos, valorize essas falas, pois elas poderão servir de embasamento para uma futura discussão.
Contexto
Tempo sugerido: 7 minutos
Orientações: Exiba para seus alunos a entrevista do jornalista, apresentador e escritor Marcos Piangers para a revista W3 (Link: https://www.youtube.com/watch?v=hInyFm3t1lA) na qual ele fala como foi descobrir que seria pai aos 22 anos, relatando seus próprios medos e como foi a reação de seus amigos. O escritor também comenta como ele acredita que um pai presente pode mudar a vida de uma criança e cita a sua própria história como exemplo.
Após a exibição do vídeo, converse com seus alunos sobre o que foi abordado nas falas do escritor. Aproveite para resgatar falas e experiências dos alunos que podem ter sido apresentadas no início da aula. Mas não exponha nesse momento a sua visão sobre o tema. Você poderá usar questões como:
- O que deve passar na cabeça de um jovem que descobre que vai ser pai? E de uma mãe, igualmente, jovem?
- Você acha que esses pensamentos e medos são diferentes ou iguais entre os meninos e as meninas? Comente.
- A reação dos amigos ao descobrir é algo verdadeiro? Você teria essa mesma reação ao descobrir que um(a) amigo(a) se tornaria pai/mãe?
- O ato de assumir uma criança durante a adolescência é mais fácil para a mãe ou para o pai?
- As responsabilidades que surgem durante uma gravidez são iguais para o casal?
- Você acredita que o fato do Marcos Piangers e sua mãe terem sido abandonados pelo seu pai o fez agir de maneira diferente com sua namorada? Ou ele é uma exceção?
Dependendo da realidade de sua escola, você pode usar como contexto da aula trechos da Constituição Federal de 1988 e/ou do Estatuto da Criança e Adolescente (ECA). Como encontrados nos links abaixo:
Outras sugestões que podem ser utilizadas para a contextualização do tema são reportagens e pesquisas que indicam como está enraizado em algumas culturas o casamento antes dos 18 anos, trazendo para as garotas uma responsabilidade adulta antes mesmo de sua adolescência. (https://www.cartacapital.com.br/internacional/casamento-infantil-ilegal-atinge-20-mil-meninas-por-dia - https://nacoesunidas.org/nova-iniciativa-da-onu-vai-proteger-milhoes-de-meninas-do-casamento-infantil/ )
Materiais necessários: material para reproduzir áudio e vídeo e acesso à internet.
Questão disparadora
Tempo sugerido: 3 minutos
Orientações: Apresente o slide e/ou leia a questão para a turma. A pergunta tem como objetivo aproximar o estudante da habilidade que será trabalhada nesta aula e mobilizá-lo em busca de uma resposta. Deixe que os os alunos compartilhem suas opiniões sobre o tema e que levantem hipóteses, sem que você mesmo responda à questão disparadora. Não se preocupe em responder aos questionamentos deles, mas em estimulá-los a pensar sobre o tema.
Para um aprofundamento no tema antes da aula, eis algumas sugestões de leituras complementares:
Mão na massa
Tempo sugerido: 20 minutos
Orientações:
Sugestão de tempo para este momento: 10 minutos. Será retomada a história de Duda e Léo, presente no contexto do plano de aula CIE8_08VE01, no qual Duda, ainda adolescente, descobre que está grávida. É interessante que você aplique essa aula antes, mas não é algo fundamental para o sucesso desta.
Atenção, professor: Os nomes dos adolescentes presentes na história são apenas sugestões. Crie outros nomes caso os sugeridos no slide e no texto entrem em conflito com nomes de alunos. Sugira idades aos personagens para deixar mais claro para a turma o contexto da história. Vale ressaltar que a garota é mais nova que o garoto, ela está no ensino médio e ele prestes a entrar em uma universidade. As variáveis idade e tempo de relacionamento podem ser adequadas às particularidades de cada escola/região, porém deve manter-se dentro da faixa etária que define a adolescência. Segundo a OMS e a UNICEF, a faixa de idade referente a este período é dos 10 aos 19 anos. ( https://www.unicef.org/brazil/pt/br_sowcr11web.pdf - https://www.paho.org/bra/index.php?option=com_content&view=article&id=5482:opas-oms-e-ministerio-da-saude-lancam-publicacao-sobre-saude-e-sexualidade-de-adolescentes&Itemid=820 ).
Divida a turma em dois grandes grupos (ou como achar melhor, dependendo da quantidade de aluno) e a distribua para um deles o texto com a continuação da história na versão da Duda. Para a outra equipe, entregue a versão do Léo. Os textos se encontram neste link https://docs.google.com/document/d/1OTEXL6RXDsaX5HVWA-RcFLivkEaUGEDlw549kNg1t5Y/edit
Sem conhecer a versão oposta, cada aluno irá debater e expor sua opinião dentro de um pequeno grupo. Durante esse tempo, circule entre os grupos fazendo questionamentos que levem todos os alunos a debater e expor sua opinião. Como sugestão, faça as seguintes perguntas:
- Quem vocês acham que pode ter sido o maior responsável por essa gravidez acontecer?
- Quem está sendo irresponsável?
- Quem será o maior prejudicado(a)?
- Quem está certo e quem está errado nessa situação?
Poderá acontecer de algum aluno se incomodar em saber apenas uma versão da história, mostre a ele como isso pode ser algo positivo no momento de se fazer um julgamento em uma determinada situação. Lembre-o de que muitas vezes isso acontece nas próprias redes sociais.
Cada estudante terá que fazer anotações sobre a versão que foi apresentada a ele.
Materiais necessários: caderno ou bloco de papel, caneta ou lápis e textos impressos com as versões dos personagens.
Mão na massa
Orientações: Sugestão de tempo para esse momento: 10 minutos. Depois de cada grupo debater os textos e de os alunos terem feito as anotações, um grande círculo será aberto na sala e cada grupo irá expor a versão de seu personagem, suas críticas e elogios a ele. Cientes das duas versões, os alunos terão que chegar à conclusão se suas opiniões continuam as mesmas ou se elas mudaram depois de ouvirem o outro lado da história. Você poderá refazer as perguntas anteriores e acrescentar outras, por exemplo:
- De quem é a responsabilidade nessa história?
- Vocês acham que essa história é algo comum em nosso país?
- Vocês já viram algo parecido acontecer?
- Quais efeitos essa notícia teve na vida de cada um?
- E se fosse você no lugar de um dos personagens, agiria da mesma forma? O que mudaria?
- Se você pudesse dar um conselho a cada um dos personagens, o que diria?
A intenção é fazer com que os alunos compreendam que a responsabilidade diante de uma gravidez na adolescência deve ser compartilhada e que não deve-se atribuir culpa a apenas uma pessoa. Além de perceberem que os dois personagens deveriam ter tomado a iniciativa de uma prevenção.
É possível pedir aos estudantes que elaborem uma tabela comparativa com suas opiniões sobre a história, quando conheciam apenas uma versão dos fatos e após conhecerem as duas versões. Se houver um tempo maior, levante dados sobre as diferentes opiniões dos estudantes e os transcreva na forma de gráficos, que servirão como evidências para as discussões coletivas.
Materiais necessários: caderno ou bloco de papel, caneta ou lápis.
Sistematização
Tempo sugerido: 18 minutos
Orientações: Retome a questão disparadora feita para os alunos no início da aula. Nesse momento os possíveis questionamentos feitos anteriormente podem ser elucidados. Enfatize a grande responsabilidade que vem junto de uma gravidez e como ela é impactante durante a adolescência. Ao longo da discussão, apresente manchetes de jornais e/ou sites que irão embasar o fechamento da aula. Essas manchetes poderão ser impressas ou projetadas.
No slide da aula é possível observar alguns exemplos, que você poderão ser alterados de acordo com sua realidade. Eis os links de sugestões de leituras para ampliar o seu nível de contribuição neste momento.
Mostre o lado dos pais também. Pois, assim como a sociedade não garante um suporte a essas mães, pais que tentam ser responsáveis sofrem com barreiras impostas por ela. Questione os alunos sobre essa outra visão acerca do tema que, normalmente, é pouco abordada.
A partir da fala dos alunos e das constatações deles, peça que elaborem uma conclusão de tudo o que foi discutido, seguindo os registros anteriores, e que a apresentem à turma, voluntariamente.
Materiais necessários: caderno ou bloco de papel, caneta ou lápis.
Como mais uma sugestão para encerrar a aula, você pode apresentar um vídeo (completo ou apenas um trecho) do jornalista e autor Marcos Piangers.
Como sugestão de atividade para casa, peça aos alunos que assistam ao filme “Juno" (2007), fazendo-os perceber as atitudes de cada personagem e como a gravidez foi encarada por eles. Essa atividade pode gerar trabalhos interdisciplinares na escola. Um trabalho pode ser feito com o docente de Língua Portuguesa, por exemplo, por meio da elaboração de textos argumentativos. Com o docente da disciplina de História, é possível propor a leitura de pesquisas sobre como funciona o processo de adoção em outros países, em comparação ao nosso. Com o professor de Matemática, é possível fazer levantamentos e da análise de dados sobre o tema.
