Nosso leite de cada dia

Habilidade da BNCC

(EF06MA22) Reconhecer que o resultado de uma medida depende da unidade de medida utilizada.

Objetivos específicos

Planejar a medida de caixas de leite com capacidade para 250ml e 500ml.

Conceito-chave

Medidas de volume e capacidade.

Recursos necessários

Calculadora (caso o professor julgue necessário)
Embalagens de leite longa vida.
Instrumentos de medida, tais como régua, trena.
Atividades impressas em folhas, para colar no caderno.

Tempo sugerido: 2 minutos.

Orientação: Projete ou leia o objetivo para a turma.

Propósito: Compartilhar o objetivo da aula.

Tempo sugerido: 5 minutos.

Orientação: Nessa atividade, os alunos deverão determinar o volume de embalagens de leite longa vida vendidas nos mercados.

O professor pode trazer ou solicitar aos alunos que tragam embalagens vazias para medição em sala de aula.
Interessante que sejam embalagens de diferentes marcas, pois existem variações nas medidas.
As medidas e os resultados de volumes deverão ser anotados na Tabela disponível.

Propósito: Realizar as medidas e cálculo de volume de caixas de leite e observar os diferentes resultados.

Discuta: Os diferentes resultados entre as diferentes marcas.

Aquecimento

Resolução do aquecimento

Tempo sugerido: 25 minutos (slides 4 à 7).

Orientação: Apresente aos alunos informação sobre consumo de leite em nosso país clicando aqui.

Comente sobre as diversas embalagens utilizadas para comercialização do leite, e discuta o formato do leite em “caixinha”.

(Facilidade de armazenamento,higiene, economia, entre outros).

Discuta com a Turma:

Qual será o motivo da caixa de leite longa vida ter, em sua maioria, o formato paralelepípedo, não cilíndrico, ou garrafa ou outros formatos?

Propósito: Apresentar a atividade aos alunos.

Atividade principal

Resolução da atividade

Guia de intervenção

Tempo sugerido: 25 minutos (slides 4 à 7).

Orientação: Ainda introduzindo o assunto, comente sobre os novos padrões de consumo, considerando o número de pessoas que moram sozinhas. Para contextualizar melhor o tema, utilize a reportagem do Jornal O Estado de São Paulo disponível aqui. (com acesso em 21/01/2018).

Discuta com a Turma:

As embalagens padronizadas com 1 litro de leite, disponíveis no comércio em geral, são adequadas às pessoas que moram sozinhas? E as embalagens de café, de leite, de pão, entre outras, são adequadas às pessoas que vivem sozinhas?.

Propósito: Refletir sobre a quantidade de produtos e o tamanho das embalagens disponíveis no comércio em geral.

Tempo sugerido: 25 minutos (slides 4 à 7).

Orientação:

Cada grupo deve apresentar possíveis medidas de duas caixas, uma com capacidade de 500ml e outra com capacidade de 250ml.
Os volumes das caixas têm de ser próximas à capacidade, os valores poderão ser aproximados, não há necessidade de se obter valores exatos a 250ml e 500ml, porém sempre com capacidade maior, nunca menor.
O volume, é obtido através do produto das dimensões Comprimento x largura x profundidade (c x l x p) , já a área da planificação é obtida através somas de todas as áreas dos retângulos 2x (Comprimento x largura) + 2x (Comprimento x profundidade) + 2x (largura x profundidade).

Discuta com a Turma:

As diferentes medidas de volume alteram a medida da área da planificação da embalagem?
Qual o impacto das diferentes medidas das áreas de planificação no custo do material utilizado?

Propósito: Observar que quanto menor a área da planificação, menor o custo de produção da embalagem.

Tempo sugerido: 25 minutos (slides 4 à 7).

Orientação:

Cada grupo deve apresentar possíveis medidas de duas caixas, uma com capacidade de 500ml e outra com capacidade de 250ml.
Os volumes das caixas têm de ser próximas à capacidade, os valores poderão ser aproximados, não há necessidade de se obter valores exatos a 250ml e 500ml, porém sempre com capacidade maior, nunca menor.
O volume, é obtido através do produto das dimensões Comprimento x largura x profundidade (c x l x p) , já a área da planificação é obtida através somas de todas as áreas dos retângulos 2x (Comprimento x largura) + 2x (Comprimento x profundidade) + 2x (largura x profundidade).

Discuta com a Turma:

As diferentes medidas de volume alteram a medida da área da planificação da embalagem?
Qual o impacto das diferentes medidas das áreas de planificação no custo do material utilizado?

Propósito: Observar que quanto menor a área da planificação, menor o custo de produção da embalagem.

Tempo sugerido: 7 minutos.

Orientação: Proponha aos alunos a apresentar os resultados encontrados.

Discuta com a turma:

Quais as diferenças de medidas encontradas nas diversas caixas?
Por que algumas caixas têm diferentes medidas de área da planificação?

Propósito: Planejar medidas de dimensões através de volume determinado.

Tempo sugerido: 7 minutos.

Orientação: Proponha aos alunos a apresentar os resultados encontrados.

Discuta com a turma:

Quais as diferenças de medidas encontradas nas diversas embalagens?
Por que algumas caixas têm diferentes medidas de área na planificação?

Propósito: Planejar medidas de dimensões das embalagens através de volume determinado.

Tempo sugerido: 2 minutos.

Orientação: Com os resultados obtidos na atividade principal, os alunos devem relacionar as unidades de volume e capacidade.

Propósito: Reconhecer o cálculo de volume e discutir a área da planificação.

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientação:

Os alunos devem, inicialmente, realizar o cálculo da capacidade do reservatório.
A afirmação é de que o reservatório estaria cheio, menos de 1 hora, com a vazão de 100 litros por segundo, assim, os alunos deverão determinar o volume do reservatório após 1 hora e comparar com a capacidade.

Propósito:

Resolver situação que envolve cálculo de volume e conversão de unidade de volume.

Discuta com a turma:

Pode-se calcular o tempo para que o reservatório estivesse cheio ao invés da quantidade de água em 1 hora?

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientação:

Os alunos devem, inicialmente, realizar o cálculo da capacidade do reservatório.
A afirmação é de que o reservatório estaria cheio, menos de 1 hora, com a vazão de 100 litros por segundo, assim, os alunos deverão determinar o volume do reservatório após 1 hora e comparar com a capacidade.

Propósito:

Resolver situação que envolve cálculo de volume e conversão de unidade de volume.

Discuta com a turma:

Pode-se calcular o tempo para que o reservatório estivesse cheio ao invés da quantidade de água em 1 hora?

Raio X para impressão

Resolução do Raio X

Atividade complementar

Resolução da Atividade complementar

AULAS DE Grandezas e Medidas do 6º ano :

Com o plano de aula sobre grandezas e medidas os alunos aprendem a resolver problemas de medidas envolvendo grandezas como comprimento, massa, tempo, temperatura, área, capacidade e volume; ampliam a noção de ângulo, interpretando, descrevendo e desenhando plantas baixas simples de residências e vistas aéreas; analisam e as mudanças no perímetro e na área de um quadrado obtido por ampliação ou redução.