Resumo da aula
Orientações:Este slide não é um substituto para as anotações para o professor e não deve ser apresentado para os alunos. Trata-se apenas de um resumo da proposta para apoiá-lo na aplicação do plano em sala de aula.
Orientação: Leia atentamente o plano inteiro e as anotações para o professor. Busque antecipar quais questões podem surgir com a sua turma e preveja adequações ao nível em que seus alunos estão.
Compartilhe o objetivo da aula com os alunos antes de aplicar proposta.
Na aba “Sobre o plano”, confira os conhecimentos que sua turma já deve dominar para seguir essa proposta.
Se quiser salvar o plano no seu computador, faça download dos slides na aba “Materiais complementares”. Você também pode imprimi-lo clicando no botão “imprimir”.
Objetivo.
Tempo sugerido: 2 minutos.
Orientação: Projete ou leia o objetivo para a turma.
Propósito: Compartilhar o objetivo da aula a fim de apresentar e explorar diferentes situações na nossa vida que é preciso estimar e medir para consumir melhor.
Aquecimento.
Tempo sugerido: 12 minutos.
Orientação: Antes de apresentar a atividade, inicie a aula falando a respeito do consumo sustentável e o quanto as grandezas como tempo, massa, capacidade, comprimento e suas medidas são necessárias para nossa sobrevivência. Explique que precisamos, repensar, recusar, reduzir, reutilizar, reciclar e, se não soubermos medir e estimar corretamente as grandezas, não conseguiremos mudar nossos hábitos e provavelmente não teremos recursos naturais disponíveis para suprir nossa necessidade de consumo no futuro próximo.
Utilize alguns vídeos para ajudar a esclarecer o tema aos alunos clicando nos links Consumo consciente - 2:20 min , Consumo responsável - 3:26 min ou Repensar e reduzir - 2:30 min.
Em seguida apresente a questão aos alunos que poderá ser impressa aqui ou no material complementar juntamente com a folha quadriculada (defina uma escala para a turma) para o esboço da figura , organize os alunos em dupla para que troquem idéias no processo de construção, mas solicite que façam individualmente a atividade, circule pela sala auxiliando-os no desenvolvimento da mesma. Essa atividade é para que os alunos escolham opções de tamanho dentro de um intervalo, portanto não apresenta apenas uma solução de esboço e busca desenvolver a autonomia na tomada de decisão. Um modelo dentre os possíveis pode ser obtido no material complementar.
Propósito: Apresentar uma situação real, que busca a troca de experiência com os colegas, o desenvolvimento da autonomia diante de escolhas Pessoais e a representação geométrica diante a interpretação de um contexto.
Discuta com a turma:
- Há apenas uma maneira de fazer o esboço da Figura?
- Quais seriam todas as medidas de cortina possíveis dentro dos intervalos no contexto apresentado.
Materiais complementares:
Atividade aquecimento
Folha quadriculada
Resolução aquecimento
Aquecimento.
Tempo sugerido: 12 minutos.
Orientação: Antes de apresentar a atividade, inicie a aula falando a respeito do consumo sustentável e o quanto as grandezas como tempo, massa, capacidade, comprimento e suas medidas são necessárias para nossa sobrevivência. Explique que precisamos, repensar, recusar, reduzir, reutilizar, reciclar e, se não soubermos medir e estimar corretamente as grandezas, não conseguiremos mudar nossos hábitos e provavelmente não teremos recursos naturais disponíveis para suprir nossa necessidade de consumo no futuro próximo.
Utilize alguns vídeos para ajudar a esclarecer o tema aos alunos clicando nos links Consumo consciente - 2:20 min , Consumo responsável - 3:26 min ou Repensar e reduzir - 2:30 min.
Em seguida apresente a questão aos alunos que poderá ser impressa aqui ou no material complementar juntamente com a folha quadriculada (defina uma escala para a turma) para o esboço da figura , organize os alunos em dupla para que troquem idéias no processo de construção, mas solicite que façam individualmente a atividade, circule pela sala auxiliando-os no desenvolvimento da mesma. Essa atividade é para que os alunos escolham opções de tamanho dentro de um intervalo, portanto não apresenta apenas uma solução de esboço e busca desenvolver a autonomia na tomada de decisão. Um modelo dentre os possíveis pode ser obtido no material complementar.
Propósito: Apresentar uma situação real, que busca a troca de experiência com os colegas, o desenvolvimento da autonomia diante de escolhas Pessoais e a representação geométrica diante a interpretação de um contexto.
Discuta com a turma:
- Há apenas uma maneira de fazer o esboço da Figura?
- Quais seriam todas as medidas de cortina possíveis dentro dos intervalos no contexto apresentado.
Atividade principal
Tempo sugerido: 15 minutos.
Orientação: Apresente o problema aos alunos, você poderá projetá-lo ou imprimi-lo no material complementar. Solicite aos alunos que, individualmente, de acordo com seus esboços responda as questões, comente com eles que a venda de tecido é feita em metros lineares e que os tecidos em geral já vem de fábrica com algumas larguras já determinadas. Após os alunos resolverem a atividade sugira que que compartilhe com o colega e discutam como obtiveram os resultados e se eles tem valores aproximados.
Propósito: Levar o aluno associar o uso de unidades de medidas de comprimento e unidade monetária utilizando uma situação real de vendas de tecidos, no qual pode observar não só as as unidades de medidas como a ideia de proporcionalidade.
Discuta com a turma:
- Situações em que ocorre a venda do tecido como m², toalhas de mesa por exemplo.
- Dependendo do contexto a nomenclatura altura, largura comprimento, podem mudar.
- Como organizaram a resolução da atividade e quais foram as principais dificuldades.
Materiais complementares:
Atividade principal
Resolução atividade principal
Guia de intervenção
Atividade principal
Tempo sugerido: 15 minutos.
Orientação: Apresente o problema aos alunos, você poderá projetá-lo ou imprimi-lo no material complementar. Solicite aos alunos que, individualmente, de acordo com seus esboços responda as questões, comente com eles que a venda de tecido é feita em metros lineares e que os tecidos em geral já vem de fábrica com algumas larguras já determinadas. Após os alunos resolverem a atividade sugira que que compartilhe com o colega e discutam como obtiveram os resultados e se eles tem valores aproximados.
Propósito: Levar o aluno associar o uso de unidades de medidas de comprimento e unidade monetária utilizando uma situação real de vendas de tecidos, no qual pode observar não só as as unidades de medidas como a ideia de proporcionalidade.
Discuta com a turma:
- Situações em que ocorre a venda do tecido como m², toalhas de mesa por exemplo.
- Dependendo do contexto a nomenclatura altura, largura comprimento, podem mudar.
- Como organizaram a resolução da atividade e quais foram as principais dificuldades.
Atividade principal
Tempo sugerido: 15 minutos.
Orientação: Para finalizar que tal solicitar aos seus alunos uma atividade extra e com ajuda de algum responsável obter as medições e cacular a metragem e a quantidade de tecidos para uma cortina em suas casas?
Propósito: Desenvolver a autonomia e autoconfiança do aluno para a realização de uma atividade na prática.
Discuta com a turma:
- Quais são as utilidades de uma cortina?
- Que situações dificultaram o cálculo na prática
- Conseguiram proporcionalidade nas medidas.
Discussão da solução.
Tempo sugerido: 10 minutos.
Orientação: Apresentem as etapas da solução para os dois esboços, para melhor esclarecer dúvidas de seus alunos clique aqui. Você pode projetá-la ou reproduzi-la no quadro. Discuta com os alunos o processo de resolução . Nessa discussão, aproveite para abordar sobre estimativas de medidas de comprimento, a importância dos cálculos corretos no caso para a compra do tecido conforme a escolha e as diferenças de custos que podem gerar.
Propósito: Incentivar os alunos a lidarem com soluções abertas dentro de um padrão ou intervalo pré definido, valorizar a troca de experiência e a opinião dos colegas.
Discuta com a turma:
- Se as respostas encontradas ficaram próximas das apresentadas?
- Aproximação e interpretação dos cálculos e resultados.
Discussão da solução.
Tempo sugerido: 10 minutos.
Orientação: Apresentem as etapas da solução para os dois esboços, para melhor esclarecer dúvidas de seus alunos clique aqui. Você pode projetá-la ou reproduzi-la no quadro. Discuta com os alunos o processo de resolução . Nessa discussão, aproveite para abordar sobre estimativas de medidas de comprimento, a importância dos cálculos corretos no caso para a compra do tecido conforme a escolha e as diferenças de custos que podem gerar.
Propósito: Incentivar os alunos a lidarem com soluções abertas dentro de um padrão ou intervalo pré definido, valorizar a troca de experiência e a opinião dos colegas.
Discuta com a turma:
- Se as respostas encontradas ficaram próximas das apresentadas?
- Aproximação e interpretação dos cálculos e resultados.
Discussão da solução.
Tempo sugerido: 10 minutos.
Orientação: Apresentem as etapas da solução para os dois esboços . Você pode projetá-la ou reproduzi-la no quadro. Discuta com os alunos o processo de resolução . Nessa discussão, aproveite para abordar sobre estimativas de medidas de comprimento, a importância dos cálculos corretos no caso para a compra do tecido conforme a escolha e as diferenças de custos que podem gerar.
Propósito: Incentivar os alunos a lidarem com soluções abertas dentro de um padrão ou intervalo pré definido, valorizar a troca de experiência e a opinião dos colegas.
Discuta com a turma:
- Se as respostas encontradas ficaram próximas das apresentadas?
- Aproximação e interpretação dos cálculos e resultados.
Discussão da solução.
Tempo sugerido: 10 minutos.
Orientação: Apresentem as etapas da solução para os dois esboços . Você pode projetá-la ou reproduzi-la no quadro. Discuta com os alunos o processo de resolução . Nessa discussão, aproveite para abordar sobre estimativas de medidas de comprimento, a importância dos cálculos corretos no caso para a compra do tecido conforme a escolha e as diferenças de custos que podem gerar.
Propósito: Incentivar os alunos a lidarem com soluções abertas dentro de um padrão ou intervalo pré definido, valorizar a troca de experiência e a opinião dos colegas.
Discuta com a turma:
- Se as respostas encontradas ficaram próximas das apresentadas?
- Aproximação e interpretação dos cálculos e resultados.
Encerramento
Tempo sugerido: 3 minutos.
Orientação: Finalize a atividade retomando com os estudantes que é preciso compreender a importância que para tomar melhores decisões no nosso dia a dia necessitamos do auxílio das grandezas e suas unidades de medida.
Propósito: Destacar a relevância social, a perceber o significado de comparar, medir ao observar situações do cotidiano e que as grandezas e medidas nos auxiliam a decidir melhor.
Atividade Raio X
Tempo sugerido: 10 minutos.
Orientações: Esta atividade possibilita aos alunos trabalharem grandezas com razões diretas e inversas, em uma situação real e atual, retomar pontos em que apresentam dificuldades, além de mobilizá-los a pensar como podem elaborar estratégias pessoais diante de problemas . Solicite que, individualmente, os alunos leiam a atividade, que pode ser impressa no material complementar juntamente com sua resolução e a realizem. No final, reserve um tempo para um debate coletivo, valorizando a troca de respostas e as opiniões dos colegas. Atividades complementares e resoluções disponíveis no material complementar.
Discuta com a turma:
- A resposta obtida estar condizente com o problema? Ela faz sentido considerando os dados apresentados?
- Teria apenas uma opção de distribuição das horas extras?
- O que vocês consideraram ao escolher com sendo a melhor opção de distribuição das horas extras?
Materiais complementares:
Atividade raio x
Atividade complementar
Resolução atividade raio x
Resolução atividade complementar
Material de apoio
