Estudar faz bem a sua carreira

 

Quem trabalha com conhecimento, como você, nunca pode deixar de estudar. "Antigamente havia a crença ingênua de que, uma vez formado, se estaria eternamente apto para o mercado", diz José Cerchi Fusari, professor da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (USP). Hoje é difícil encontrar alguém que ainda acredite nisso. Os profissionais do magistério conhecem as limitações da formação que receberam e a oferta de cursos de capacitação em serviço é cada vez maior justamente porque a procura não pára de crescer.

"Os que mais buscam formação continuada, e com muita avidez, são os que lecionam de 1ª a 4ª", diz Claudia Davis, pesquisadora da Fundação Carlos Chagas, em São Paulo. Atualização e aprimoramento são fatores que movem muitos desses educadores. Mas a busca tem pelo menos outro motivo: a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), que, segundo convicção disseminada, exigia que todos os professores tivessem diploma de nível superior.

O texto da Lei não diz exatamente isso (veja quadro). Mas o mercado recomenda o diploma. "Para muitos, continuar estudando é um modo de conseguir ou manter o emprego, e não há lei que mude isso", diz Oliver Mizne, da Ideal Invest, financeira especializada em educação.

Se você está pensando em retomar os estudos, a hora é agora. As ofertas são muitas e as vantagens, na opinião dos professores que entrevistamos, inúmeras.

Falta de tempo: o maior empecilho

Para quem já dá duro em classe, muitas vezes correndo de uma escola para outra, pode parecer difícil assumir mais uma ocupação. Pesquisa da Confederação Nacional da Educação (CNTE) realizada recentemente em dez estados mostra que os educadores brasileiros somam à jornada de 20 a 40 horas semanais outras 22 horas de trabalho adicionais. Passam oito horas fazendo, em casa, tarefas relacionadas às aulas e ainda dedicam em média 14 horas por semana a serviços extras remunerados, para complementar a renda. Por isso muita gente adia o momento de arregaçar as mangas e pôr as mãos nos livros (e no computador). Mas é preciso vencer as próprias resistências. Afinal, além de proporcionar a melhoria da qualificação, o estudo pode trazer uma remuneração maior.

"Na área de educação, o profissional não pode ter preguiça de estudar", diz a professora paulistana Marina Naomi Mizuno. "Se ele não tem o prazer pelo estudo ou pela leitura, não vai conseguir passar esse gosto para os alunos." Marina tem 28 anos e trabalha desde os 16 na área. Fez magistério, faculdade de Psicologia, especialização em psicologia clínica, inglês e atualmente se prepara para o mestrado.

Além de dar aula para a Educação Infantil e lecionar Psicologia nos colégios Brasília e São Francisco de Assis, na capital paulista, Marina dedicou os sábados dos dois últimos anos a um curso de aperfeiçoamento promovido pelo Sindicato dos Professores de São Paulo (Sinpro-SP) e gostou. Para ela, o melhor foi poder trocar experiências com uma grande gama de colegas, da rede pública e particular, de Educação Infantil e de Ensino Fundamental e Médio, orientadores, coordenadores e até gente que não está trabalhando no momento.

Autoconfiança e salário: os maiores ganhos

A formação proporciona aos professores a revalorização da carreira numa época em que se lamenta a perda de prestígio da profissão. "Eu me considerava totalmente desacreditado", diz Valmir Aparecido Verza sobre seu estado de ânimo quando, há três anos, decidiu prestar o vestibular para o Normal Superior da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul. "Fazia muito tempo que não entrava numa sala de aula como aluno." Valmir, de 39 anos, leciona Arte na Escola Estadual Angelina Jaime Tebet, em Ivinhema (MS) e "pegou firme no estudo" depois que passou no vestibular. Não foi fácil, porque ele tinha de se deslocar semanalmente 130 km de sua cidade até Dourados, onde fica a universidade, para assistir às aulas ministradas às sextas-feiras e aos sábados.

Além de arcar com custos de passagens e material de estudo, Valmir teve de desdobrar-se para seguir a parte do curso dada a distância. Como não tinha computador, usava o da escola onde leciona. Quando o esquema não funcionava, fazia os trabalhos a mão, pagava para alguém digitá-los e enviava pelo correio para a universidade. Hoje ele aplica na sala de aula novos métodos que conheceu na universidade e pensa em continuar a estudar. "Vi que não é um bicho-de-sete-cabeças", diz.

Assim que colar grau, em fevereiro, Valmir pretende entrar com o pedido de elevação de nível salarial, um direito que o diploma lhe confere. Ele espera que, com a mudança, sua renda mensal suba cerca de 50%. Como foi contratado por concurso, no cargo de professor complementar, ele acredita que o diploma também lhe abra o caminho para uma vaga de efetivo.

Computador: atualização necessária

Diferentemente de Valmir, Dayse Portugal Pereira Gomes optou por um curso superior totalmente a distância porque considerava mais cômodo. Com a liberdade de quem pode ter acesso a qualquer lugar do mundo pelo computador, Dayse escolheu a Universidade do Sul de Santa Catarina, a cerca de 800 km de Barra Mansa (RJ), onde trabalha e estuda. Ela espera a madrugada, quando seus filhos estão dormindo e a casa fica em silêncio, para se conectar ao curso de Capacitação em Projetos da Área de Informática, voltado para educadores.

Dayse, de 39 anos, leciona História e Geografia para 4ª, 5ª e 6ª séries do Ensino Fundamental e trabalha há duas décadas no Colégio Nossa Senhora do Amparo. Foi ela quem ajudou a montar o laboratório de informática educativa. Durante a implantação, sentiu a necessidade de aprofundar seus conhecimentos sobre computadores. "Quem não tiver atualização nessa área hoje é carta fora do baralho", afirma.

A multiplicação dos cursos

Conseguir melhor remuneração ou vaga nas melhores escolas depende em boa parte da formação. O diploma de nível superior garante aos docentes, em média, 50% a mais de salário, segundo pesquisa divulgada em 2001 pelo Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (Ipea) e o Banco Mundial.

De quase 1,8 milhão de profissionais em atividade no Ensino Fundamental naquele ano, 50,5% tinham nível médio, 43% tinham nível superior e 6,5% eram leigos. Como o governo está obrigado pela Lei 10.172/2001, que institui o Plano Nacional de Educação, a cumprir a meta de que 70% dos professores tenham nível universitário até 2011, é necessário formar dezenas de milhares por ano.

Não é por acaso, portanto, que o número de cursos universitários de formação docente, aqueles chamados de Normal Superior, tenham mais do que sextuplicado desde 2000, quando havia 110 no país. Hoje são 674. As cifras comprovam o movimento de massa pela titulação, que se reflete, muitas vezes, na própria estrutura dos cursos, com cargas horárias reduzidas, aulas a distância e outras condições relativamente flexíveis, já que se destinam a quem está trabalhando.

"Às universidades cabe o papel de oferecer o potencial físico, humano e pedagógico para a formação acontecer no melhor nível de qualidade", diz Ricardo Ribeiro, assessor da pró-reitoria da Graduação da Universidade Estadual Paulista (Unesp). "É possível ampliar o atendimento sem cair na mediocridade. Ensinar bem para poucos é fácil. O nosso desafio deve ser manter a qualidade e ampliar nosso público. É ousado, mas dá para fazer."

Programas bem-sucedidos

Investir em capacitação não depende só de iniciativas exclusivamente individuais. Há programas de formação continuada oferecidos por instituições privadas e entidades civis e pelo governo no âmbito federal, estadual e municipal. Uma iniciativa bem-sucedida foi o Programa de Educação Continuada Formação Universitária, da Secretaria de Estado da Educação paulista, do qual Ricardo Ribeiro foi um dos coordenadores. O PEC, como ficou conhecido, envolveu algumas das principais universidades do estado.

O entusiasmo das pessoas que se beneficiaram do PEC impressionou a pesquisadora Claudia Davis, que participou de sua elaboração. "Elas saíram com a inebriante sensação do sucesso, porque tiveram a oportunidade inesperada de cursar, sem vestibular, as melhores universidades", diz.

Um exemplo é Catarina da Silva Mello, de 52 anos, que sempre havia sonhado fazer faculdade. Lecionando há 24 anos em Sorocaba (SP), ela é responsável por uma turma de 4ª série na Escola Estadual João Machado de Araújo, e já tinha entrado duas vezes na faculdade de Matemática. Começou mas não conseguiu chegar ao final. Em 2001, quando soube do PEC, viu a possibilidade de reavivar seu sonho.

O curso, em sua própria cidade, durou um ano e meio. As aulas, planejadas por docentes da Pontifícia Universidade Católica (PUC) de São Paulo, eram dadas por meio de vídeos e teleconferências. Exigia-se muita leitura e a participação dos alunos por computador. Com isso, Catarina, que "nem sabia mexer no mouse", aproveitou para aprender a usar o computador que já tinha em sua casa havia três anos.

Catarina contabiliza outras conquistas propiciadas pelas aulas. "Apesar de ser uma pessoa solta com meus alunos danço com eles, faço sapateado , eu era muito inibida em outros ambientes", diz. Ela credita ao PEC o fato de ter vencido barreiras da timidez. Acabou sendo a oradora nas duas festas de formatura de seu grupo.

Plano de carreira ou necessidade especial

Ao escolher um curso, pode-se seguir um plano de carreira, orientar-se por interesses pessoais ou suprir uma necessidade específica. Foi esse o caso da professora Solânia Alves dos Santos. Em 1996, quando ela chegou para trabalhar na Escola Artur Ramos, em Feira de Santana (BA), teve uma surpresa. As salas de aula funcionavam no Hospital Psiquiátrico Lopes Rodrigues e atendia portadores de paralisia cerebral ou distúrbios mentais. Apesar de já ter dado aulas em outras instituições, Solânia nunca tinha trabalhado com educação especial e não sabia como lidar com os alunos.

A professora, que agora leciona no Centro de Apoio Pedagógico ao Deficiente de Feira de Santana, descobriu aos poucos como trabalhar com cada um. Desenvolvia as atividades seguindo sua intuição, com base nas dificuldades que encontrava. "Tive de aprender no dia-a-dia", diz. "Com a ajuda de um profissional da área de saúde teria sido bem melhor."

Hoje Solânia busca se aprofundar. Além de ter entrado na Faculdade de Pedagogia da Universidade Estadual de Feira de Santana, ela participou de capacitação no Instituto Anísio Teixeira, de Salvador (ligado à Secretaria de Estado de Educação). No programa, ouviu neurologistas, psicólogos e terapeutas ocupacionais. Para Solânia, é fundamental esse tipo de orientação: "Eles mostraram quais são as deficiências e como nos portar frente a cada uma".


Formação falha: uma questão de história

Não é de hoje que se fala das deficiências da formação do magistério brasileiro. Na verdade o assunto parece ser tão antigo quanto o país. Mas a atual crise vem dos anos 1960, quando se iniciou a expansão da rede de ensino que possibilitou o acesso à escola para as classes mais pobres. "A política de formação em pequenos grupos não deu mais conta", diz Fusari. "Passou a ser preciso formar para a massa, não como assistencialismo, mas como projeto pedagógico."

"As crianças de uma mesma turma, hoje, têm as realidades mais contraditórias e conflitantes possíveis", completa Guilherme do Val Toledo Prado, coordenador do Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Continuada (Gepec) da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). "O professor necessita ter instrumentos para compreender o mundo em que vivem seus alunos e, a partir disso, produzir conhecimento."

Ofertas não faltam. É só ter vontade

Diante desse choque de realidade, proliferaram no país congressos, oficinas e treinamentos. Segundo Fusari, essas atividades correspondem à necessidade de "reciclar, atualizar, aperfeiçoar", ou seja, compensar as insuficiências da formação inicial. "São iniciativas importantes", diz. "Mas não costumam tornar a prática docente uma possibilidade de construção permanente, que permita ao mesmo tempo aprender e ensinar." Esse é, para ele, o objetivo principal da formação continuada que deve ser oferecida por cursos superiores.

Acima de tudo, é preciso lembrar que, como diz o português Antonio Nóvoa, um dos maiores especialistas mundiais em capacitação docente, "só o profissional pode ser responsável por sua formação". Por isso, aprenda línguas, leia livros, vá ao cinema, tenha olhos para tudo. "O bom observador extrai da natureza, das relações diárias, da banca de jornal e da história do quitandeiro a ponte para transmissão dos conhecimentos, dos valores, dos sentidos", diz Ricardo Ribeiro.