O dia a dia de trabalho

Palavra de especialista

"A aula começa muito antes de o professor entrar na classe e não termina assim que ele sai de lá. Mas isso não significa ter de dedicar todo o seu tempo às atribuições profissionais. Daí a necessidade de existir uma boa organização por parte da escola, de maneira a não haver sobrecarga de tarefas e um desgaste do corpo docente. Ajuda muito, especialmente para quem está começando, considerar que o trabalho faz parte do seu cotidiano pessoal, ou seja, não é algo 'extra' na vida. Nem é possível separar tanto. Até o tempo para o lazer e a cultura acaba convertido em benefício da sua atividade na escola."
Terezinha Azerêdo Rios, doutora em Educação e colunista da revista GESTÃO ESCOLAR.

"Não tenho dúvida de que o planejamento ajuda bastante a administrar o tempo em sala, ou seja, a não se perder. No entanto, a sua realização depende muito do contexto que o professor encontra em cada turma e a cada aula. Por isso, ele deve se manter permanentemente atento às necessidades de mudança que podem surgir no decorrer do percurso, sem qualquer aviso ou previsão. Aí é preciso parar, refletir e corrigir a rota traçada. Uma coisa que acho importante, mesmo que o docente tenha de fazer alguns cortes no que foi programado, é não deixar o tempo se esgotar sem fazer um fechamento sempre que concluir a abordagem de um determinado conteúdo. Nessa hora, a proposta é sintetizar para os alunos as atividades que foram desenvolvidas e o que foi aprendido durante aquele período."
Luiza Helena da Silva Christov, docente do Instituto de Artes da Universidade Estadual Paulista "Julio de Mesquita Filho" (Unesp), campus de São Paulo.

"Se o iniciante percebe que conhece bem os conteúdos da sua disciplina, mas não se sente preparado para ensiná-los, deve buscar apoio na literatura. Há pesquisas específicas sobre o ensino da Matemática, da História etc. Não se admite mais o raciocínio 'Eu ensinei, mas a classe não aprendeu'. Se não houve aprendizado, é porque o conteúdo não foi ensinado corretamente."
Ana Inoue, coordenadora do Instituto Pedagógico Acaia, em São Paulo.

Plantão de dúvidas

O que são as modalidades organizativas?
São formas de planejar as aulas de acordo com a complexidade do que será trabalhado. A pesquisadora argentina Delia Lerner as classificou em três grandes blocos:
1. Atividade permanente Realizada regularmente (todo dia, uma vez por semana etc.). Em geral, está ligada a procedimentos (como cálculo mental) e comportamentos leitores e escritores.
2. Sequência didática É um conjunto de propostas com ordem crescente de dificuldade. Cada passo permite que o próximo seja realizado.
3. Projeto didático É um tipo de organização e planejamento do tempo e dos conteúdos que envolve uma situação-problema. Seu objetivo é articular propósitos didáticos (o que os alunos devem aprender) e sociais (o produto final do trabalho, como um livro ou uma exposição).

O que é feito no horário de trabalho pedagógico coletivo?
Na reunião muitas vezes chamada de HTPC - sigla de horário de trabalho pedagógico coletivo - os docentes da escola se reúnem com o objetivo de aprimorar o processo de ensino e de aprendizagem. Esse é o momento oficial de formação em serviço. A principal ação é refletir de forma colaborativa sobre as práticas em sala de aula e encontrar novas estratégias para lidar com as dificuldades encontradas na escola. Para o iniciante, essa é a oportunidade perfeita para promover uma troca produtiva com os mais experientes - pensando em formas de alcançar o crescimento conjunto. Podem ser discutidos os mais variados assuntos, desde atividades para estimular nos alunos o gosto pela leitura até problemas específicos de aprendizagem detectados em uma série. É atribuição da coordenação pedagógica preparar uma pauta, com base nas necessidades da equipe. Aliás, a responsabilidade maior para que tudo ocorra bem é dos gestores, mas cada professor deve fazer sua parte. Isso inclui não faltar e contribuir sugerindo leituras enriquecedoras para o grupo.

Que tipo de atuação em sala de aula faz o professor se destacar?
O docente que faz a diferença em sala de aula é aquele que, basicamente, dirige todo o seu foco para a turma e procura ouvi-la sempre. "É necessário ter habilidade para a escuta, curiosidade pelas ideias dos alunos, capacidade de pesquisar e um compromisso com a ampliação do universo cultural deles", resume a professora Luiza Helena da Silva Christov, da Unesp.

O professor tem sempre de levar provas para corrigir e realizar várias tarefas fora do expediente?
O trabalho do professor envolve muitas tarefas além das realizadas em sala, mas ele não precisa, necessariamente, levar pilhas de provas para casa. Isso depende da carga horária que cumpre, em quantas escolas leciona e para quantas turmas. Se precisa se desdobrar em duas ou três unidades e tem um enorme volume de alunos, sua rotina será, de fato, sobrecarregada. Caso contrário, tudo vai depender da sua organização e das condições em que está contratado. Algumas redes preveem na jornada dos docentes uma cota de horas destinadas aos trabalhos extraclasse, justamente para que seja possível realizar todas as tarefas durante o expediente. Há escolas particulares que fazem o mesmo. "Ainda assim, nem sempre se consegue dar conta de toda a demanda nesses horários e acaba sendo necessário levar, sim, atividades para serem terminadas ou iniciadas em casa", diz a professora Daniele Pagliarin, de Caxias do Sul. Às vezes, esse procedimento é até uma opção. Muitos preferem cumprir algumas atividades fora da escola, até pela questão da tranquilidade e da concentração. De acordo com a psicóloga e educadora Ana Inoue, coordenadora do Instituto Pedagógico Acaia, em São Paulo, existe um trabalho que sempre será feito depois do expediente (em casa ou a caminho dela): a reflexão individual, com dados ainda bem frescos na cabeça, sobre o que ocorreu nas aulas do dia. "Para a qualidade do trabalho docente, é muito importante manter esse fluxo contínuo de dar a aula, pensar sobre ela, mudar conceitos e práticas, dar outra aula, mudar novamente."

O iniciante deve se contentar com o material didático fornecido ou recomendado pela escola ou pode buscar outros?
Não só pode buscar recursos extras, como deve - e a oferta é grande. Ocorre que se convencionou chamar de material didático somente aqueles que são fabricados explicitamente para ensinar, e isso não é verdade. Muitos professores usam apenas o livro didático e frequentemente desprezam, por exemplo, as novas tecnologias, com as quais os alunos têm muito mais desenvoltura. O objetivo não é focar somente o campo em que a garotada se sente mais à vontade, como a internet, mas é possível usar isso às vezes como ponto de partida para ampliar repertórios. Questão importante: não se deve dispensar recursos clássicos, como o mapa-múndi, só porque eles não são novos e criativos. A seleção de materiais deve estar sintonizada com aquilo que se quer dos estudantes. Se a proposta é que leiam mais, é preciso apresentar o máximo de opções que incentivem isso, como jornais, livros, gibis e revistas.

O professor novato pode incluir fatos da atualidade no planejamento?
"Os alunos recebem informações a todo o momento e cabe aos professores ajudá-los na compreensão do que é divulgado pela mídia", diz Daniele Pagliarin, professora em Caxias do Sul. Pensar em estratégias para levar fatos relevantes da atualidade para dentro da sala de aula é, portanto, uma proposta que ganha aprovação. "O professor só tem de saber o que quer ensinar com aquela atividade", alerta Marta Durante, diretora pedagógica da Escola Santi, em São Paulo. De fato, se não tiver essa clareza, como vai verificar depois se funcionou? A atividade pode até entusiasmar as crianças. Porém, se não ensina o que deveria, não é eficiente.

Você sabia?

• Um recurso interessante é escolher um fio condutor para a aula ou para uma unidade dedicada a determinado conteúdo. Pode ser uma notícia cortada de um jornal, um texto literário ou até uma grande questão - algo que vai perpassar todas as atividades envolvidas naquela etapa, do começo ao fim.
• Para tornar as aulas mais interessantes e instigantes, criatividade sempre é bem-vinda. No entanto, o professor não precisa "reinventar a roda" todos os dias. Existem diversos planos de aula já testados, que deram bons resultados em sala de aula e que estão à disposição. Muitos deles são de autoria de educadores com larga experiência em sala de aula ou que trabalham com formação - e são baseados em resultados de pesquisas didáticas nas mais diversas áreas. É claro que eles precisam de adaptações, feitas de acordo com as características da turma e o nível em que se encontra, mas certamente são uma importante ferramenta nas mãos dos iniciantes. O site de NOVA ESCOLA, novaescola.org.br, possui um grande banco de sequências didáticas, divididas por nível de ensino e disciplinas.
• O professor tem liberdade e autonomia para elaborar suas sequências didáticas e seus projetos. Então, quando se fala em consultar a coordenação pedagógica a todo momento, não é para pedir autorização para realizar alguma atividade, mas para enriquecer suas reflexões. É preciso, contudo, que se estabeleça uma relação produtiva entre as duas partes. Só assim, o coordenador pode cumprir suas atribuições, que consistem em acompanhar as práticas em sala de aula e a aprendizagem dos alunos, por meio, principalmente, das anotações, das planilhas e dos relatórios produzidos por cada docente e dos trabalhos e das provas feitas pelos alunos. Com base na análise desse tipo de material, ele pode orientar sobre como ajustar um planejamento, seja mudando atividades e metodologias para que a turma supere as deficiências reveladas, seja diminuindo o tempo reservado para determinado conteúdo e aumentando o de outro, em que a classe tem apresentado mais dificuldade. Ele também pode colaborar para elaborar provas cada vez mais eficientes. Em resumo, o professor - ainda mais o iniciante - só tem a ganhar.
• As avaliações aplicadas aos alunos podem fornecer pistas para o docente fazer uma autoavaliação e melhorar seu trabalho. Se uma determinada questão teve um índice baixo de acerto, é sinal de que o conteúdo abordado nela não foi ensinado de uma maneira eficiente. É preciso refletir sobre novas formas de ensiná-lo.
• As melhores questões de provas são as que levam os alunos a refletir e a o estabelecer relações entre as informações estudadas. Elaborar enunciados que incluam ações como analisar, classificar, justificar e resumir é uma boa estratégia, assim como apresentar textos que ajudam a introduzir o assunto. O objetivo é permitir que o aluno mostre sua visão sobre o tema e escreva o que entendeu do conteúdo.

O que aprendi

Diagnosticar para agir
"Planejar requer muita reflexão, porque é preciso ajustar os objetivos à realidade que encontramos. Sou formada em Pedagogia e, em 2011, me foi proposto o desafio de assumir como professora substituta uma turma de 4º ano já no fim de abril. A coordenadora pedagógica me perguntou: 'Você está preparada e aceita?'. Os alunos, praticamente, não tinham visto os conteúdos programados. Precisei fazer um movimento de retomada para conhecer o que eles, de fato, sabiam. Eu me concentrei, principalmente, em Matemática e Língua Portuguesa, mas sem esquecer as demais disciplinas, como Ciências. Cada turma é diferente da outra e exige um planejamento único. Porém, o dessa foi ainda mais específico. Tive até mesmo de investir na parte afetiva, porque as crianças ficaram sem professor por um período sinificativo. Considero fundamental durante esses meses ter dosado os conteúdos de maneira adequada ao ritmo da turma. Para minha satisfação, essa experiência foi um sucesso."
Daniele Pagliarin, professora da rede municipal de Caxias do Sul, a 131 quilômetros de Porto Alegre.

Precisa ter cartas na manga
"Meus primeiros dias como professora foram um pouco conturbados, porque assumi uma turma de Educação Infantil no meio do ano escolar. Por sorte, nós podemos encontrar profissionais experientes que se transformam em verdadeiros anjos da guarda. A antiga titular da minha classe me mostrou como funcionava a instituição, me orientou sobre os alunos, as rotinas e os espaços, além de mostrar como intervir em conflitos e como conversar com os pais. Uma das coisas que aprendi nessa fase foi que o planejamento precisa ser muito flexível, pois o que você espera que ocorra em sala pode, muitas vezes, não dar certo. Nunca se sabe como a classe vai reagir. Por isso, é sempre bom ter algo na manga: uma segunda, até uma terceira atividade."
Brenda Paes Moreira, professora da Escola de Aplicação da Universidade de São Paulo (USP).