A carreira e seus horizontes

R$1.187 é o piso salarial nacional dos profissionais da Educação Básica pública com jornada de 40 horas semanais.

Fonte Lei nº 11.738.

O perfil do coordenador pedagógico
Veja quem ocupa essa função no país, de acordo com pesquisa da Fundação Victor Civita (FVC) 90% são mulheres.

• 44 anos é a idade média.
• 88% têm experiência anterior como professor.
• 59% consideram o concurso público a forma mais adequada de chegar ao posto, mas apenas um terço foi selecionado dessa maneira.
• 28% já acumulam mais de dez anos de experiência.
• 70% fizeram uma pós-graduação, mas só 4% deles escolheram um mestrado.
• 35% voltaram à universidade para uma segunda graduação. Desses, 61% optaram por Pedagogia.
• 55% se formaram em Pedagogia.

Fonte Pesquisa O Coordenador Pedagógico e a Formação dos Professores: Intenções, Tensões e Contradições (FVC, 2010/2011).

Poucos querem ser professor

Uma pesquisa de 2009 encomendada à Fundação Carlos Chagas (FCC) pela FVC sondou 1.501 estudantes prestes a concluir o Ensino Médio em escolas públicas e privadas de oito grandes cidades do Brasil sobre a possibilidade de seguir a carreira docente. Embora 32% tenham afirmado que chegaram a cogitar esse futuro, apenas 2% optaram, de fato, por ingressar em um curso de Pedagogia ou alguma licenciatura. Veja algumas soluções para reverter esse quadro:

• Oferecer salários mais altos.
• Propor bons planos de carreira.
• Melhorar a formação inicial.
• Resgatar o valor do professor na sociedade.
• Tratá-lo como profissional.
• Limitar o número de alunos por turma.
• Equilibrar a carga horária da sala de aula com o tempo de estudo individual e coletivo.

R$1.565 é o salário médio do professor de Educação Básica com jornada de pelo menos 30 horas semanais, se considerados o ensino público e o privado.

Fonte Pesquisa Remuneração e Características do Trabalho Docente no Brasil, 2011.

Dedicação exclusiva

A maioria dos professores da Eucação Básica leciona em apenas uma escola, o que permite um vínculo maior com os alunos

• 76,8% uma escola
• 19% duas escolas
• 3,2% três escolas
• 1% mais de três

Fonte Censo escolar/INEP 2009.

Amor declarado à carreira
Os professores brasileiros que estão na ativa adoram o que fazem e nem se imaginam exercendo outra profissão, como mostram os dados abaixo

Fonte Grupo de Estudos sobre Política Educacional e Trabalho Docente (Gestrado) da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG).

Carência de profissionais

No Ensino Médio, especificamente, a área que mais sofre com a escassez de professores é a de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, segundo o relatório Escassez de Professores no Ensino Médio: Soluções Estruturais e Emergenciais, feito pelo Conselho Nacional de Educação (CNE). Faltam, principalmente, os de Física e Química - são poucos os formados nesses cursos e boa parte deles não segue o Magistério. Em virtude disso, na iniciativa privada, em que vale a lei do mercado, quem ensina uma das duas matérias pode ser contratado por um salário maior do que quem leciona Língua Portuguesa ou Língua Estrangeira, profissionais em maior número. Essa carência provoca problemas tanto na rede pública quanto na particular. É comum especialistas em Matemática serem recrutados para lecionar Física, por exemplo. Esse professor enfatizará os cálculos, sendo que o mais importante da disciplina em questão é o conceito. Além disso, a Física é mais empírica, enquanto a Matemática privilegia a abstração.

1,97 milhões é o número de docentes em atividade no país.

Fonte Censo Escolar 2009.

Perfil ideal

O profissional valorizado hoje tem capacidade de reflexão, defendem vários especialistas. Isso significa que ele precisa ser um observador atento do contexto da escola, da realidade cotidiana em sala de aula e de sua atuação diante de cada situação ou fator que influenciam o ensino. Isso inclui também estar aberto para as ideias dos outros e ter disposição para refletir em torno de tudo isso - o que exige um embasamento teórico sólido. "Para atender às necessidades de uma sociedade em transformação, as escolas precisam ser dinâmicas. Isso não se cumpre se a docência é exercida de forma rotineira", explica Isabel Alarcão, doutora em Educação e professora aposentada da Universidade de Aveiro, em Portugal.

Superligados

Os dias atuais pedem professores preparados para utilizar as tecnologias no processo de ensino e aprendizagem. Como ninguém se sente à vontade com algo que não domina, os educadores precisam buscar formação nessa área na rede em que atuam, na escola ou por conta própria. Maristela de Alcântara, diretora do Centro Digital do Ensino Fundamental da rede municipal de São Caetano do Sul, na Grande São Paulo, afirma: "Somente se apropriando dos recursos disponíveis, um docente é capaz de desenvolver em seus alunos as habilidades necessárias para que eles caminhem com propriedade." Esse trabalho se dá em três frentes:
Pesquisa Com a internet, as possibilidades são imensas. Mas os alunos precisam ser orientados para buscar informações com sabedoria. É preciso desenvolver neles o espírito crítico.
Comunicação A aprendizagem colaborativa é uma nova possibilidade aberta com as recentes ferramentas tecnológicas. É na troca de ideias que se constrói o conhecimento.
Produção Crianças e adolescentes se sentem motivados a aprender quando entendem que também podem produzir e divulgar conteúdos. Isso desenvolve a criatividade e o raciocínio.

De olho no Ensino Superior

Na carreira docente, o professor universitário é o único que tem remuneração equivalente ou maior do que a de outros profissionais com formação superior. Com um salário médio de 4.467 reais, de acordo com IBGE, ele só recebe menos do que os médicos (salário médio 6.140 reais). "A situação não é tão boa se considerarmos que a formação de quem leciona na universidade precisa incluir pelo menos o mestrado e os seus ganhos se equiparam aos de profissionais que podem atuar apenas com a graduação", diz José Marcelino de Rezende Pinto, da USP. Para quem quer se destacar na carreira a dica é fazer, além do mestrado, também o doutorado.

O grande empregador dos professores é a rede pública de ensino

• 77,9% rede pública
• 17,6% rede privada
• 4,5% rede puública e privada

Fonte PNAD 2009/IBGE

Chance de progredir traz satisfação

A sensação de que a carreira proporciona possibilidades de ascensão faz com que metade dos professores do país se sinta satisfeita. Essa é uma das conclusões da pesquisa Trabalho Docente na Educação Básica no Brasil, desenvolvida pelo Gestrado, da UFMG. Coordenado por Dalila Andrade Oliveira e Lívia Maria Fraga Vieira, o estudo foi realizado em 2009 com cerca de 665 mil docentes da Educação Básica em atividade em escolas públicas e particulares de sete estados brasileiros. O bloco que pensa justamente o contrário e se julga insatisfeito soma 22%. São menores a parcela dos que se sentem estagnados (7%), pois já teriam alcançado a posição máxima que a carreira poderia lhe oferecer, e a dos que se dizem indiferentes em relação a isso ou deram outras respostas (21%).

A jornada
Mais de um terço dos professores brasileiros trabalham em regime de 40 horas semanais.

• 36,5% 40 horas
• 27,1% de 20 a 25 horas
• 16,3% de 26 a 39 horas
• 14,7% mais de 40%
• 5,4% até 18 horas

Fonte Pesquisa Remuneração e Características do Trabalho Docente no Brasil, 2011.

5 pré-requisitos para chegar à equipe gestora
Assim como o cargo de diretor, o posto de coordenador pedagógico também pede experiência anterior como docente. Saiba detalhes sobre essa e outras competências esperadas de quem almeja um lugar na equipe de gestão

1 Experiência de qualidade Tempo de serviço faz diferença, mas desde que o professor passe por essa fase de uma forma reflexiva, com orientação adequada para aprimorar seu trabalho. Três anos de dedicação com qualidade valem mais do que 30 realizando mecanicamente sempre as mesmas tarefas.

2 Formação dirigida Mais do que conhecimento profundo dos conteúdos específicos e das metodologias de ensino da sua área de atuação, o professor necessita ter uma sólida formação nos fundamentos da Educação para atuar como coordenador pedagógico, diretor ou vice. Não por acaso, a graduação em Pedagogia é pré-requisito para ser gestor na seleção de diversas Secretarias de Educação.

3 Liderança com persistência Um candidato à equipe de gestão deve ser capaz de motivar muita gente - no caso do diretor, a comunidade escolar, e, do coordenador pedagógico, o corpo docente. O objetivo é direcionar a energia para a aprendizagem dos alunos. Saber liderar inclui outras qualidades, como ter visão de conjunto, raciocínio estratégico e capacidade de resistir a pressões.

4 Facilidade para se relacionar A chave é saber ouvir, ter um projeto que envolva a equipe, saber tomar decisões e criar um ambiente saudável em torno de si - um clima que desperte em todos o prazer de trabalhar. Assim, será possível manter sempre abertos os canais de comunicação com as comunidades interna e externa da escola, ou seja, com os professores, funcionários, alunos e pais.

5 Humildade É essencial não se achar mais do que ninguém, respeitar as opiniões dos outros e aceitar críticas. Quem está em posição de gestão não faz nada sozinho e, por isso, precisa contar com a colaboração de todos os membros da equipe.

Prêmio reconhece o valor dos educadores

Desde sua criação, em 1998, o Prêmio Victor Civita - Educador Nota 10, uma iniciativa da FVC, tem como proposta identificar e valorizar boas práticas em sala de aula desenvolvidas em todo o país. Depois de um criterioso processo de seleção, são escolhidos, anualmente, dez projetos desenvolvidos com sucesso por professores de Educação Infantil e do Ensino Fundamental nas diferentes disciplinas. Em 2007, foi criada mais uma categoria, a do Gestor Nota 10, que reconhece a atuação de um diretor escolar ou um coordenador pedagógico a cada ano. Todos os vencedores recebem um troféu e uma premiação em dinheiro, além de ampla visibilidade com a divulgação de seu trabalho. Um dos dez professores ainda é eleito o Educador do Ano, destaque que lhe rende uma pós-graduação. Até hoje, já são 145 educadores premiados que, juntos, receberam, aproximadamente, 1,44 milhão de reais. A cerimônia de entrega dos troféus ocorre sempre em outubro. As inscrições são abertas meses antes, exclusivamente pela internet, no site premiovc.org.br. É preciso ler o regulamento, preencher uma ficha de inscrição e anexar o projeto escrito.

O salário do diretor em três redes

Não existem parâmetros salariais para um diretor escolar válidos para todo o país. Os valores variam conforme o plano de carreira de cada rede. Veja os exemplos de três estados:

1 São Paulo A escala estabelecida em junho de 2011 prevê vencimentos que variam de 2.226,64 reais a 6.302,47 reais para um diretor que cumpra 40 horas semanais.
2 Rio de Janeiro Os salários de gestores escolares foram reajustados em abril de 2011 e podem chegar a 5.378,56 reais, por 40 horas semanais.
3 Minas Gerais A tabela em vigor em outubro de 2011 estabelece ganhos de 1.939 reais a 3.500 reais, dependendo do número de alunos da escola.

De onde vem a cobrança
Para metade dos professores, a maior pressão por um bom desempenho profissional é exercida por eles mesmos. Veja quais são as outras fontes de cobrança.

• 50% o próprio professor
• 13% Secretaria de Educação
• 13% direção da escola
• 11% supervisão/coordenação pedagógica
• 6% alunos
• 5% pais
• 2% colegas

Fonte Gestrado/UFMG.

Como são os planos de carreira

Embora existam as Diretrizes Nacionais para a Carreira dos Profissionais do Magistério, não há, efetivamente, um plano nacional da carreira docente. Várias redes formularam o seu, e um pode ser bem diferente do outro. Ainda há uma má notícia: "Não são raros os casos em que ele existe, mas não é colocado em prática", afirma Rubens Barbosa de Camargo, da Faculdade de Educação da USP, que coordena o grupo Observatório da Remuneração Docente. Os limites orçamentários costumam ser a justificativa mais comum dos sistemas estaduais e municipais para o descumprimento da lei. "Por isso, uma das principais reivindicações dos docentes é a aplicação do plano de carreira." O documento é elaborado para permitir uma progressão funcional do servidor estável na função, ou seja, que foi efetivado depois de cumprir três anos de estágio probatório. Isso pode ocorrer de duas formas: verticalmente (quando o profissional passa a ganhar mais porque alcança níveis superiores dentro ou fora da sala de aula, depois de ter, em geral, incrementado sua formação) ou horizontalmente (quando ele ganha um acréscimo salarial sem mudar de função). O professor, tal como outros servidores públicos, pode obter adicionais ou gratificações por tempo de serviço, por desempenho e outros, conforme as regras da rede. Em tempo: tudo isso se refere ao ensino público. De acordo com Camargo, no setor privado, seja na Educação Básica ou no Ensino Superior, são raríssimas as instituições que oferecem um plano de carreira.

Questão de objetivo

Cursar a pós-graduação é uma forma de progredir na carreira e incrementar o salário. Mas se engana quem tem essa iniciativa com o único objetivo de obter ganhos materiais. É o que defende a professora Beatriz Gouveia, coordenadora do programa Além das Letras do Instituto Avisa Lá, em São Paulo. "Muitos professores fazem a pós apenas para obter um título que proporcione uma melhor colocação e um percentual de aumento. Isso pode dar uma satisfação imediata, mas a real satisfação profissional está mais vinculada aos resultados do trabalho", explica Beatriz, que é mestranda em Psicologia da Educação na Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). Por essa razão, ela recomenda a quem resolver dar esse passo escolher uma área que seja coerente com o foco escolhido para sua carreira a fim de que ajude efetivamente na melhoria de sua atuação. "A pós-graduação somente se torna um processo bem-sucedido se produz impacto na outra ponta, ou seja, se incide sobre o aprendizado dos alunos."