Viagem pela literatura

Despertar o encantamento pelos livros é a primeira coisa a fazer quando se trata de formar bons leitores. E isso vale para a rotina dos pequenos desde o berçário. Quando a criança ainda não é alfabetizada, cabe ao educador ler para ela. "A leitura de um adulto e uma criança em conjunto ajuda a provocar o interesse pelos textos literários", explica Patricia Diaz, pedagoga e coordenadora pedagógica da Comunidade Educativa Centro de Educação e Documentação para Ação Comunitária (Cedac), em São Paulo.

Segundo Emilian Fátima da Cunha Santos, formadora de coordenadores do Instituto Avisa Lá, também na capital paulista, o ideal é ler novas e velhas histórias, poemas, contos e crônicas, como as publicadas nesta edição especial. "Esse contato pode ser iniciado cedo, mas a seleção dos textos deve respeitar as características específicas para cada faixa etária, como o tipo de linguagem e as ilustrações", diz.

Entre as crianças da Educação Infantil, tem grande importância o tempo de duração das histórias. Elas devem ser curtas para prender a atenção. Poemas ou textos que contenham rimas e repetições também figuram entre as melhores escolhas. Nessa etapa, o educador pode formar pequenos grupos de leitura e privilegiar textos bem ilustrados. É possível introduzir narrativas mais extensas e complexas gradativamente, o que permitirá, aos poucos, o maior envolvimento dos pequenos com enredos e personagens. Depois disso, já dá para passar à leitura de livros por capítulos.

Para Marisa Lajolo, professora da Universidade Presbiteriana Mackenzie, é essencial que o educador leia muito para a turma. Isso significa ler de tudo: contos de fadas, fábulas, poemas, bilhetinhos, o cardápio da merenda, a lista de chamada. "A escola precisa estar mergulhada na cultura escrita. E ele precisa ler sem gaguejar e sem tropeçar nas palavras, com ritmo e entonação."

Também é preciso entender bem as características do texto a ser lido para a turma em voz alta, suas entrelinhas, sua relação com as ilustrações, e treinar a leitura previamente. No seu planejamento, o educador pode ainda buscar referências para apoiar o trabalho, como filmes e outras versões da narrativa, e programar como lerá a obra.

É igualmente importante elaborar uma ou mais questões de antecipação, que servirão para que as crianças ouçam a história buscando desvendar o desafio colocado. "Essa estratégia permite que elas façam inferências, criem expectativas sobre o que será lido e aguardem para conferir", explica Emilian. Para tanto, basta contar uma parte da história e deixar que os pequenos digam o que acham que vai acontecer.

A conversa das crianças sobre um texto é uma parte importante do processo. Isso pode ser feito por meio de questões estimulantes antes, durante e depois da leitura. Perguntar a elas sobre os trechos de que mais gostaram e quem foram seus personagens preferidos (em vez de questionar sobre os personagens principais) é um caminho possível. O ideal é avançar além da simples leitura, estimulando reflexões. "Só assim dá para conduzir uma discussão de maneira interessante", pondera Patricia.

 Ilustração: Renato Faccini