Objetivo(s)
- Analisar os pronomes como elementos de coesão
- Refletir sobre formas de referenciação na produção textual
Conteúdo(s)
- Elementos de referenciação: pronomes
Ano(s)
6º, 7º, 8º, 9º
Tempo estimado
Cinco aulas
Desenvolvimento
Introdução
Esta é a nona de uma série de 16 sequências didáticas que fazem parte de um programa de estudo de gramática para 6º a 9º ano do Ensino Fundamental. Confira ao lado todas as aulas da série.
Peça que se dividam em duplas e proponha as seguintes atividades:
1. Leitura do texto e identificação das modificações realizadas.
2. Análise do efeito de sentido causado por essas modificações.
3. Reescrita do texto, suprimindo os problemas encontrados por meio do uso de pronomes.
| Para entrar neste livro quando se é jovem ... e mais tarde É importante conhecer o passado para compreender melhor o presente, para saber em que estamos dando continuidade ao passado, em que estamos nos separando do passado. LE GOFF, Jacques. A Idade Média Explicada a meus Filhos. Rio de Janeiro: Agir, 2007 (Com Alterações) |
Realize a correção da tarefa em sala. Observe se os alunos identificaram que as modificações que você fez consistiam na eliminação dos elementos que retomam as palavras e expressões apresentadas. Sem eles, ocorre uma repetição desnecessária de vocábulos.
Solicite às duplas a leitura da reescrita do primeiro parágrafo. Observe se usaram os pronomes adequados.
| Original |
No trecho dois aspectos podem ser sinalizados:
1. a supressão do r da forma verbal infinitiva, quando essa se associa ao pronome oblíquo, dando lugar ao l - explicar/ explicá-lo.
2. O advérbio quando atuando como atrativo do pronome oblíquo - quando o dividam em sucessivas épocas.
Realize a mesma análise com os demais trechos do texto. Peça que os alunos apresentem a reescrita de cada parágrafo e comente-a.
Complete a correção com a leitura do texto como ele se encontra no livro. É importante observar que não há uma única forma de reescrita possível. A versão apresentada é uma possibilidade, não é a única correta.
| Para entrar neste livro quando se é jovem ... e mais tarde É importante conhecer o passado para compreender melhor o presente, para saber em que estamos dando continuidade a ele, em que estamos nos separando dele. |
Durante a leitura, enfatize o uso dos pronomes pessoais retos, oblíquos, possessivos e demonstrativos. Comente que eles são empregados para retomar elementos já referenciados, evitar repetições e dar coesão ao texto.
Para finalizar, peça que os alunos redijam um parágrafo sintetizando o conteúdo do texto. Nessa síntese, eles devem utilizar dois pronomes para substituir dois nomes ou duas expressões.
Inicie a aula com a correção da tarefa. Peça que alguns alunos leiam a produção realizada. Mostre a eles que os pronomes pessoais, demonstrativos e possessivos concordam em gênero e número com as expressões que eles referenciam. A única exceção são os pronomes isso, isto e aquilo. Essa concordância permite ao leitor resgatar as referências feitas. É um dos mecanismos que garantem a textualidade.
Antes de passar a próxima atividade, retome o título do texto analisado. Assinale o pronome demonstrativo que aparece nele. Mostre aos alunos que, diferente dos pronomes presentes no corpo do texto, ele não retoma um elemento já dado, mas antecipa o que virá - neste livro. Comente com a turma os diferentes usos de este e esse.
Proponha que os alunos realizem a atividade abaixo. Nela, há espaços em branco que devem ser preenchidos com elementos coesivos de retomada. Peça que os alunos usem os pronomes que acharem mais adequados e façam uma flecha associando-os aos elementos que eles retomam.
| a) "A Idade Média durou muito tempo pelo menos mil anos! É verdade que quando falamos ---------------- pensamos quase sempre no período que vai de 1000 a 1500. Mas ---------------------- começou pelo menos cinco séculos antes, por volta do ano 500, portanto durante o século V depois de Cristo." |
Realize a correção da tarefa. Proponha que os alunos procurem, em casa, três notícias e tragam na aula seguinte. Explique que eles devem sublinhar nelas os pronomes utilizados como mecanismo de retomada. Solicite que também tragam a gramática utilizada pela classe.
Inicie a aula pedindo que os alunos leiam trechos de algumas das notícias coletadas e sinalizem os pronomes utilizados como mecanismos coesivos.
Em seguida, leia com a turma os verbetes da gramática dedicados aos pronomes. Realize, junto com eles, uma síntese da caracterização dessa classe de palavras.
Para finalizar, pergunte à moçada os significados da palavra tecido. Leia para a classe as definições propostas em um dicionário. Pergunte se alguém consegue relacionar os significados de tecido e os mecanismos de referenciação textual estudados. Quer saber mais?
Avaliação
Ouça as hipóteses da turma e converse a respeito da etimologia da palavra texto. Ela origina-se da palavra latina textu, que significa ¿tecido¿. Como o tecido, o texto é formado pelo entrelaçamento das partes, pela união entre os fios da trama. Um fio solto compromete a trama do tecido e o sentido do texto. Os elementos coesivos devem amarrar a tessitura, ligar as partes do texto e não deixar fios soltos. Como isso se dá? Isso se dá, entre outras coisas, pela pertinência das escolhas dos elementos de retomada. Por isso a importância da revisão das produções escritas. Mesmo um escritor hábil e profissional precisa revisar o seu texto - pois pode haver fios soltos, problemas de concordância, pronomes usados de maneira inadequada ou ideias sem conclusão. Bibliografia AZEREDO, J. C.. Gramática Houaiss da Língua Portuguesa. São Paulo: Publifolha, 2008. BECHARA, E.. Moderna Gramática Portuguesa. Rio de Janeiro: Lucerna, 2001. LE GOFF, J. LE GOFF, Jacques. A Idade Média Explicada a meus Filhos. Rio de Janeiro: Agir, 2007. KOCH, I. V. A Coesão Textual. São Paulo: Contexto, 2008.
Créditos: Conceição Aparecida Bento Formação: Doutora em Letras pela Universidade de São Paulo e professora universitária.
Tags
