Galeria de personagens
Pornovaescola
02/09/2017
Objetivo(s)
- Favorecer a reflexão sobre o sistema de escrita com base num repertório conhecido pelas crianças;
- Propiciar atividades de intercâmbio para que elas possam trocar informações e avançar nas hipóteses de escrita
Conteúdo(s)
Escrita
Ano(s)
1º, 2º
Tempo estimado
2 meses
Material necessário
- Livros variados, com contos tradicionais já conhecidos pelas crianças;
- lápis;
- papel.
Desenvolvimento
1ª etapa
Compartilhe a ideia de criar uma galeria dos personagens mais importantes das histórias preferidas da turma, composto de desenhos e pequenas legendas. Pergunte às crianças quem entraria nessa galeria.
2ª etapa
Proponha a escrita do nome e também de pequenos textos descritivos sobre os personagens. Monte duplas de trabalho com as que tenham hipóteses de escrita diferentes, porém próximas, possibilitando a troca de saberes.
3ª etapa
Acompanhe a produção escrita das duplas e faça intervenções pedindo que leiam o que escreveram e, assim, controlem sua produção.
4ª etapa
Reproduza no quadro-negro uma mesma palavra, escrita de diferentes maneiras por mais de uma dupla. Tematize com o grupo: em qual delas vocês acham que está escrito "lobo"? Por quê? Confronte essas versões e solicite opiniões.
5ª etapa
Introduza informações a respeito do sistema de escrita e proponha a consulta a materiais impressos (livros, listas, legendas, textos já revisados) para que as crianças possam confrontar a escrita convencional com a escrita que produziram.
6ª etapa
Para compor a galeria, todos devem, ao longo do projeto, realizar ilustrações e escrever textos que caracterizem cada personagem. É possível alternar produções coletivas, em dupla ou até mesmo individuais. Se preferir, prepare impressos para a galeria, com o nome do personagem, espaço para ilustração e algumas linhas para preencher com sua descrição.
Produto final
Galeria de personagens com ilustrações e textos descritivos de cada um.
Avaliação
Observe se as crianças avançaram em suas hipóteses de escrita, ampliaram o repertório das relações que estabelecem, começam a interpretar a escrita durante e depois de sua produção e se pedem ou fornecem informações ao colega durante a realização das atividades.
Flexibilização
Letras móveis, material visual (com nomes e figuras), cartaz com representação em libras para letras ou nomes dos personagens (solicite ao AEE a continuidade dessa proposta no contraturno ou a antecipação dos materiais que serão necessários). 2ª etapa Diversifique a dupla com colega mais competente e com você. Ofereça os recursos (material necessário). 4ª etapa Lembre-se de falar sempre de frente. Se necessário, utilize material visual para identificação dos personagens. 5ª etapa Ofereça o material organizado com palavras e figuras.
Deficiências
Auditiva
Créditos: Denise Maria Milan Tonello Formação: Pedagoga e orientadora da Educação Infantil e do 1º ano do Ensino Fundamental do Colégio Miguel de Cervantes, em São Paulo.
