Objetivo(s)
- Resolver situações diversas com cálculos percentuais.
- Relacionar as situações e suas estratégias de resolução.
Ano(s)
6º, 7º, 8º, 9º
Tempo estimado
Seis aulas
Material necessário
Calculadoras e notícias de jornais, propagandas e folhetos comerciais com porcentagens.
Desenvolvimento
Distribua as notícias, as propagandas e os folhetos aos alunos e peça que, em duplas, eles interpretem o significado dos números acompanhados do sinal %. O que significam? Como foram calculados? Todos deverão expor suas hipóteses e registrá-las.
Retome as conclusões dos estudantes sobre como obter porcentagens. Em seguida, apresente a seguinte lista de cálculos para que, individualmente, eles os classifiquem em fáceis e difíceis e justifiquem suas decisões.
- 100% de 50
- 12% de 332
- 30% de 1.556
- 150% de 400
- 50% de 30
- 11% de 622
- 43% 1.533
- 6% de 998
- 25% de 44
- 95% de 10
- 69% de 69
- 0,5% de 2.978
- 50% de 50
- 310% de 198
Organize uma sessão de cálculo mental com os exercícios anteriores para recuperar as estratégias descritas nas justificativas. Para conferir se as respostas estão certas, os alunos devem usar a calculadora.
Flexibilização
2ª etapa Converse com o professor da sala de recursos para ver as possibilidades de adaptação. 3ª etapa Selecione os exercícios com porcentagens básicas, como 100% e 50% e valores redondos. 4ª etapa Peça que os alunos registrem os tipos de resolução que surgiram na sessão de cálculo mental e, então, confiram se as propostas poderiam ser mais práticas. A ideia aqui é levar a turma a perceber que toda porcentagem envolve a questão de proporcionalidade entre o todo e uma parte. Sistematize o conteúdo, mostrando os prós e os contras das resoluções. 5ª etapa Substitua os valores originais por números redondos. No caso de estudantes com deficiência intelectual, retome a investigação das relações entre porcentagem e proporção com base em cálculos que envolvam números redondos e percentuais básicos, como 25, 50 e 100.
Deficiências
Intelectual
Créditos: Daniela Padovan Formação: Mestre em didática da Matemática e coordenadora pedagógica da rede municipal de ensino de São Paulo.
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