Conto de aventura

Solicite que a turma faça a leitura do primeiro conto de Robinson Crusoé (p. 10 e 11), no qual é apresentada a figura de Robinson Crusoé (como é chamado esse herói na aventura) e Sexta-feira, seu fiel companheiro.

Explique aos alunos que as histórias de aventuras.
Indique que essas narrativas determinaram o que hoje chamamos de herói e seu papel nos contos de aventura. Destaque o papel do tempo e do espaço na construção do enredo.

Com base no texto lido, elabore com os alunos os contornos iniciais da figura do herói, enfatizando seu caráter e valores e sua superioridade nas habilidades.

Organize a leitura de um miniconto por aula, de modo que a cada encontro seja lida e analisada uma aventura de Héracles.

Promova a discussão sobre cada conto, orientando os alunos a responder seis questões básicas para a compreensão da narrativa ficcional:

- O que aconteceu?
- Quem eram os envolvidos?
- Quando aconteceu?
- Onde aconteceu?
- Como se desenrolaram os fatos?
- Por que tudo aconteceu?

Após escrever as respostas na lousa, peça que os alunos identifiquem os termos que caracterizam a narrativa em cada uma das questões.

Quem eram os envolvidos? - substantivos, adjetivos e locuções adjetivas;
O que aconteceu? - verbos conjugados no presente e pretéritos perfeito, imperfeito e mais-que-perfeito simples e composto, todos no modo indicativo; Quando? Onde? Como? Por quê? - advérbios e locuções adverbiais;

Destaque as figuras que compõem o universo das aventuras do herói Héracles: os antagonistas (Hera e o Rei Euristeu) e as personagens secundárias, dividindo-as em a) humanos, b) criaturas maravilhosas e c) elementos da natureza.

Chame a atenção dos alunos para o uso da descrição (escrita voltada para o objeto) e da narração (escrita voltada para o acontecimento) e para o modo como essas duas formas se entrelaçam na narrativa, tornando-se imprescindíveis para a compreensão da história.

Aponte o uso do discurso direto (fala das personagens introduzidas pelo narrador e situadas pelo uso das aspas e dos verbos de elocução) e do discurso indireto (narrador descrevendo o conteúdo da fala das personagens). Solicite que identifiquem um ou dois exemplos desses discursos no texto.

Divida os alunos em duplas e peça-lhes que elaborem um miniconto de aventura que narre um suposto décimo terceiro trabalho de Héracles. A dupla deve resgatar a figura dos antagonistas (Hera e o Rei Euristeu) e criar novos personagens secundários, bem como uma tarefa inédita imposta ao herói.

Esclareça que o texto deve conter as marcas linguísticas estudadas nas aulas anteriores, atendendo às seis perguntas básicas a que todo texto ficcional deve responder.

Na revisão, estimule o detalhamento das descrições dos personagens e dos ambientes e da narração dos fatos, atentando para o entrelaçamento de ambas durante a composição da história.

Estimule o uso do discurso direto e do indireto, variando as possibilidades do primeiro (uso de dois pontos e travessão, por exemplo) e atentando para a necessidade do segundo para que a narrativa tenha um desenrolar consistente.

Solicite às duplas, como lição de casa, a confecção de um cartaz com um desenho colorido que ilustre uma cena marcante do novo miniconto.

Continue o processo e revisão final do texto, recomendando ajustes e aprimoramento final.

Apresentação oral das duplas, expondo os cartazes e lendo em voz alta os minicontos de aventura para a classe e para o professor.