Construindo o Eu

Realize com os alunos uma sondagem inicial perguntando sobre: o que é identidade em seu ponto de vista, o conhecimento histórico da formação da comunidade local, os espaços públicos para atividades esportivas e artísticas na comunidade, a importância da escola para a comunidade, entre outros. Na sequência, discuta com os jovens sobre globalização e massificação do consumo. Selecione passagens de textos de referência de Milton Santos e Ana Fani Alexandre Carlos sobre o lugar; Modernidade Líquida, de Zygmunt Bauman e vídeo sobre  “Bairros de São Paulo: Distrito Anhanguera: nos trilhos do ouro” (Prefeitura de São Paulo) ou outros escolhidos de acordo com a temática e o lugar onde se encontra a escola. Autores que escrevem sobre os temas a serem abordados no projeto: BAUMAN (2005), que reflete sobre a questão da identidade no contexto global, LIBÂNEO (2003), que escreve sobre a democratização da escola pública e SANTOS (1997), que descreve sobre a natureza do espaço, da paisagem e o lugar.

Discuta e desenvolva atividades que versem sobre a importância da escola no desenvolvimento da construção identitária do indivíduo. Peça que os alunos escrevam textos a partir das reflexões abordadas na etapa anterior como: O que a escola representa para a comunidade?  Quem sou eu? Como vejo no lugar onde vivo?

Exiba o filme “Escritores da Liberdade” (Direção: Richard LaGravenese, 2007,  2h04min, EUA) e proponha exercícios de reflexão em grupo que estimulem a autoconfiança e a autoestima. Estimule a oralidade dos alunos com perguntas que relacionem o vídeo com a vida deles.

Organize uma pesquisa de campo no entorno da Escola, onde os alunos possam entrevistar as pessoas sobre o que a escola representa para a comunidade e quais são as demandas por espaços públicos no bairro.

Oriente a elaboração de entrevistas e coletas de depoimentos para registrar o processo histórico do lugar. Peça que os alunos elaborem relatórios e investiguem o histórico da escola e de sua importância no bairro.

Organize uma oficina sobre a música de preferência dos alunos.  Com ajuda do professor de língua portuguesa explore o gênero poesia de protesto e estimule a criação de textos autorais.  O rap tem uma preferência de jovens nas grandes periferias.  Se optarem pelo rap, convidar um grupo local ou da cidade e incentive os jovens a criarem e apresentarem aos colegas suas próprias produções por meio de leitura em voz alta. A modalidade musical deve ser livre e uma escolha dos próprios jovens.

Preparação e realização de um sarau: peça para os alunos se envolverem na organização e no convite e que eles criem e divulguem um nome para o evento.  

Por meio de rodas de conversa, aprofunde os conceitos estudados após a exibição de filmes/documentários. Algumas sugestões: Hiato, de Vladimir Seixas, 2008; Milton Santos por uma outra Globalização, Sílvio Tendler, 2006; Entre os Muros da Escola, Laurent Cantet, 2008.

Organize, incentive e apoie a produção de um documentário em vídeo, com os registros das atividades desenvolvidas e oriente a criação de um espaço virtual que possa ser visitado por todos com a possibilidade de apresentar sugestões aos trabalhos.

Incentive os educandos a apresentarem o projeto para outras turmas da escola e para a comunidade local, contando sobre o desenvolvimento do trabalho e suas expectativas para os próximos anos.