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Jornalismo

Adição e Subtração com números inteiros

Porprofessor

02/09/2017

Objetivo(s) 

- Compreender o conceito de número negativo
- Realizar cálculos com números negativos envolvendo adição e subtração

Ano(s) 

7º, 8º

Tempo estimado 

4

Desenvolvimento 

1ª etapa 

Peça que os alunos completem os espaços pontilhados:

 

12 + …. = 27
38 + …. = 83
438 + … = 705
58 + … = 58
9 + … = 7

Para 9 + … = 7, no primeiro momento, os estudantes podem dizer que é impossível. Alguns podem propor substituir o pontilhado por -2, encontrado por intuição. De qualquer maneira, peça que todos tentem solucionar o cálculo. Explique que até aquele momento era realmente impossível, mas que eles estão prestes a dar um novo passo.

É possível que alguns perguntem se podem completar o pontilhado com algo que não é um único número, por exemplo, 7 - 9, 2 - 4 e 0 - 2. Diga que sim. Isso significa que: 9 + (7 - 9) = 7 ou 9 + (2 - 4) = 7. Sendo assim, é possível estabelecer que (a + b) - c = a + (b - c) .

Explique que podemos presumir que essa propriedade se generaliza para o cálculo que a classe usou. Esse cálculo torna-se possível pois 9 + (7 - 9) = (9 + 7) - 9 = 7. Oriente a garotada a confrontar os resultados: 7 - 9 = 2 - 4 = 1 -3 = … = 0 - 2 = - 2. Explique então que as escritas 7 - 9; 2 - 4; 0 - 2 são diferentes escritas de um número agora denominado -2. Desde o início, libere a colocação de parênteses em -2, exceto se ele estiver depois de um sinal de adição.

Note que o número negativo é introduzido como a diferença de dois positivos, o que é coerente com a concepção de fração como um número racional e o quociente de dois números inteiros, objeto estudado em geral no 6º ano. Dessa forma, recupera-se a coerência matemática da construção dos números relativos e racionais como quociente inteiro.

Solicite que o grupo escreva diversas igualdades com lacuna que tenham -2 como solução. Exemplos:
3 + ..... = 1         ou        1 - 3 = .....
5 + (-2) = 3       ou         3 - 5 = -2
2 + (-2) = 0       ou        0 - 2 = -2

Discuta com a meninada que isso, em resumo, quer dizer que podemos realizar subtrações nas quais o primeiro número é menor que o segundo. O resultado é um número negativo, que se escreve com um sinal de menos. Então, - 2 = 0 - 2 = 1 - 3 = 7 - 9 =... Podemos ter, então, 9 + (-2) = 7.

2ª etapa 

Peça que os alunos realizem as seguintes subtrações:
35 - 17 =                                                         
23 - 48 =                                                     
34 - 26 =                                                        
48 - 72 =

Em seguida, oriente o trabalho com adições dos seguintes números relativos (os resultados das adições são todos positivos):
7 + (-4) =
12 + (-5) =
54 + (-29) =
-35 +68 =
-17 + 21 =

3ª etapa 

Apresente uma situação contextualizada a fim de mostrar como a adição modela o resultado das duas variações. Oriente a sala a completar o quadro abaixo.

 

Balanço da manhã                Balanço da tarde                 Balanço do dia                      Balanço do dia com um  número             

Operação que resume o dia                          

Ganhou 10 bolas de gude  Ganhou 8 bolas de gude      
Perdeu 8 bolas de gude  Ganhou 12 bolas de gude      
 Perdeu 6 bolas de gude  Perdeu 5 bolas de gude      
 Ganhou 5 bolas de gude  Perdeu 8 bolas de gude      
 Ganhou 9 bolas de gude  Perdeu 9 bolas de gude      
 Perdeu 4 bolas de gude  Ganhou 0      
Ganhou 0  Perdeu 5 bolas de gude      

 

4ª etapa 

Desafie os estudantes a contar ao contrário a partir de 8, subtraindo sempre 3. Eles encontrarão os números 5, 2, -1, -4, -7 etc. Peça que escrevam as subtrações efetuadas:
8 - 3 = 5
5 - 3 = 2
2 - 3 = -1

Nesse ponto, é possível despertar uma discussão em classe, pois alguns poderão dizer que não sabem o que significa -1 e -3. Trata-se de uma subtração ainda não vista. Isso permitirá a você seguir em frente, propondo representar esse recuo de 3 em 3 numa reta numérica vertical ou horizontal. Assim, voltando 3, todos podem encontrar que -1 - 3 = -4 e que -4 - 3 = -7. Com isso, é possível representar na reta o que foi pedido da seguinte forma:

 Régua

5ª etapa 

A partir de agora, o trabalho diz respeito à introdução da subtração. Apresente as colunas abaixo separadamente. Para completar a segunda coluna, peça que os estudantes observem como encontramos a subtração que aponta a solução da primeira coluna.

Para completar a terceira coluna, oriente-os a copiar os resultados da segunda coluna nos pontilhados à direita do sinal de igual. Quando tudo estiver completo, peça que a turma compare os conteúdos das duas últimas colunas e descreva as semelhanças e diferenças.

 Tabela Mesmos resultados

Questione o que é possível concluir com o que foi feito. Espera-se que os alunos compreendam que, para subtrair um número relativo podemos adicionar seu oposto. Ou seja, a - b = a + oposto de b. Por exemplo: 7 - (-4) = 7 + 4 = 11 e - 3 - 4 = -3 + (-4) = -7.

Avaliação 

Solicite que completem os cálculos abaixo: 12 - ( -20) = -20 - (-14) = -42 - 42 = 13 - 30 = -12 - 18 = -39 - (-39) = -18 - (-20) = 35 -25 = -19 - 11 = 28 - 28 = Fonte:  Texto Enseigner les Nombres Négatifs au Collège, elaborado pelo Instituto de Pesquisas no Ensino de Matemática (Irem, sigla em francês) da Aquitânia, na França.

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