Centenário de Paulo Freire: o legado do educador nas escolas públicas brasileiras

Às 9 horas da manhã do dia 19 de setembro de 1921, no Recife (PE), Joaquim Themístocles Freire e Edeltrudes Neves Freire recebiam seu filho Paulo Reglus Neves Freire, que entraria para a história da Educação como Paulo Freire. Cem anos depois, celebramos seu legado.  

Paulo Freire ficou conhecido pelos seus estudos em prol da construção de uma Educação que fosse conscientizadora e libertadora, pautada nos sonhos, na esperança e na amorosidade. Em mais de 15 livros publicados escreveu sobre política, prática pedagógica, alfabetização, Educação Popular e tantos outros temas que permeiam seu pensamento. Reconhecido internacionalmente, foi nomeado patrono da Educação Brasileira em 2012. “Paulo tinha uma capacidade de pensar o ser humano. Hoje ele é um dos homens mais lidos [no mundo]”, afirma Ana Maria Araújo Freire, conhecida como Nita Freire, educadora e viúva do educador. 

É provável que você já tenha visto, estudado ou trabalhado em uma escola que carrega o nome do educador. Seja no nome da escola, na prática pedagógica ou na concepção de Educação, o legado de Paulo Freire segue vivo no cotidiano de professores e gestores escolares.  

Inspirados pelas experiência das 40 horas em Angicos (RN)
“Em nenhum lugar do mundo onde estive, fiquei mais tocado do que aqui e agora”. Essa é a frase que quem visita Angicos encontra logo na entrada da cidade — como vemos na foto abaixo. Ela foi dita por Paulo Freire, em 1993, 30 anos depois da famosa experiência das 40 horas, quando alfabetizou 300 adultos da cidade. Na ocasião, foram utilizadas dezessete palavras geradoras, escolhidas com base em mais de 400 horas de conversas preparatórias e que faziam parte da realidade da comunidade. 

“As pessoas lembram de forma saudosista, mas as 40 horas precisam ser vivenciadas todos os dias”, afirma Ana Íris, professora de Anos Iniciais do Ensino Fundamental na rede pública de Angicos. Ao se mudar para a cidade, a docente sentiu a necessidade de conhecer mais Paulo Freire. “Eu precisava entender quem era a pessoa que está na entrada da cidade e qual sua importância. Depois me senti inspirada e me apaixonei”, conta. 

“Apesar da nossa cidade ser mundialmente conhecida, muitas pessoas daqui desconhecem [o educador]”, afirma Simária Cruz, diretora da Escola Municipal Espedito Alves. Por isso, no ano do centenário do educador, todo o município se mobilizou para relembrar a história da cidade e homenageá-lo. “É como se ele vivesse pela sua filosofia de ensino que continua atual", diz a gestora. 

Para Ana, conhecer a obra de Freire marcou sua trajetória como professora e se manifesta desde a maneira de enxergar o estudante até a forma de acolhê-lo. “Eu trabalho na perspectiva [de Freire]. Meu aluno tem voz e é ouvido. Penso em uma Educação para que se sintam pertencentes e acolhidos. Fazer com que os sujeitos se sintam capazes de transformar [suas realidades]. Essa é a boniteza da Educação de Paulo Freire”, aponta a educadora. Hoje, além de dar aula na Escola Municipal Espedito Alves, ela também tem uma turma na Escola Estadual José Rufino — inclusive, ela dá aula na mesma sala onde aconteceram as 40 horas. 

Na sua prática pedagógica, Ana destaca um projeto com literatura de cordel que desenvolve com suas turmas de 5º ano. "Uso a linguagem poética para que eles se expressem e se sintam valorizados". Este ano, dentro do projeto da rede municipal, a professora está utilizando o cordel para apresentar aos estudantes quem foi Paulo Freire e mostrar sua importância. Mas ela ressalta que isso é algo que realizava antes — até como forma de explicar quem é o autor da frase que está na placa de entrada da cidade. “Faço sempre esse trabalho, os alunos ficam encantados”.

A gestora Simária relaciona a experiência das 40 horas a um momento de inovação na Educação, como o que vivemos hoje devido à pandemia. "A primeira vez que as pessoas do município viram um retroprojetor foi em 1963. Era o que tinha de mais moderno na época", explica. "Foi um cuidado com a metodologia de ensino e de inovar mesmo que com humildade. O mesmo aconteceu agora, durante a pandemia, em que os professores se reinventaram. Tivemos que ter amorosidade e cuidado com o outro. Tudo isso é Paulo Freire", afirma. 

Ana percebe a necessidade de mais professores conhecerem e se aprofundarem nas obras do educador. “Não é só para a Educação de Jovens e Adultos, mas também para as crianças. Quem conhece Freire, se compromete a viver essa transformação. É difícil, porque exige mudança, mas sua prática nunca mais é a mesma”, diz. “Paulo Freire não está só nas inúmeras frases dele, mas no cotidiano que valoriza a realidade e o sujeito”, complementa Simária.

O legado do educador no dia a dia 
A professora Márcia Feitosa também conta sobre a influência de Paulo Freire na sua prática pedagógica. "A partir do momento que entrei na sala de aula, ao vivenciar a prática, não tem como Paulo Freire não estar presente". Ela tem experiência nas duas pontas da Educação Básica. Dá aula de Língua Portuguesa no Centro Educacional Maria José Aragão, em São Luís (MA), para turmas do 1º ano do Ensino Médio e, na rede municipal, atende uma turma de crianças de 5 anos. 

Nas aulas para o Ensino Médio, ela conta que sempre busca incentivar a leitura e a escrita considerando a realidade dos alunos. “Ser um leitor de si e do mundo. Criar esse olhar crítico e sonhador para o mundo desde criança. A literatura pode ser esse instrumento para gerar reflexão”. 

Ela explora as diferentes linguagens e gêneros literários enquanto faz também um trabalho de ampliar o repertório cultural das turmas com referências da arte, da música, do teatro e do cinema. “Desde que comecei, sempre quis minha aula mais dinâmica, prazerosa, que fosse um diálogo. Paulo Freire traz muito isso do aluno não ser passivo”, salienta. 

Márcia pensa em atividades que vão desde o estudo da estrutura de texto, passando pela vida e obra dos autores até chegar na discussão sobre os trechos preferidos ou que os estudantes mais se identificam. “Depois pergunto o que eles gostariam de dizer. Todo mundo tem um sentimento e uma ideia, então [quero saber] quais são as deles", conta a educadora. Na etapa seguinte, os alunos fazem uma produção textual. “Eles falam de suas realidades, suas histórias de vida, vão se descobrindo [enquanto sujeitos]”, afirma a professora. 

Já Alessandra Rodrigues, professora de 5º ano na Escola Estadual Cacilda Becker, em São Paulo (SP), conheceu a obra de Paulo Freire quando trabalhava com a formação de professores para a Educação de Jovens e Adultos (EJA). “Fui estudando cada vez mais. Depois trabalhei no Instituto Paulo Freire de 2007 a 2016 [onde chegou a coordenar a área de EJA]. Desde 2016, estou na escola pública. Meu grande desafio hoje é levar a concepção do educador para a minha prática. É um dos meus princípios que vai me guiando", relata. 

Ela explica que costuma fazer um trabalho de aproximação com a turma. “Meu ponto de partida é olhar para o aluno”. Por isso, no início e durante o ano letivo, ela propõe uma dinâmica que chama de leitura de mundo. Nesse momento, ela verifica não só o domínio da Língua Portuguesa como também procura entender se as crianças têm irmãos ou animais de estimação, o que gostam de fazer, o que assistem, se gostam de jogos, se leem e com quem moram, entre outros aspectos. Com esses dados, ela pensa nas atividades que irá propor e até em um projeto que atenda as demandas. 

Esse trabalho não se perdeu durante a pandemia e, para a educadora, essa proximidade será fundamental para superar os impactos deixados por esse período. “Das 31 crianças que atendo, eu consigo nomear cada uma delas, dizer a situação e contexto em que vivem. É uma relação de parceria muito grande, um diálogo constante com as famílias”, conta. 

Segundo Márcia, os aprendizados de Freire se dão no cotidiano da sala de aula. “Temos que trabalhar sem nunca deixar de acreditar na Educação para gerar mudanças. O futuro está nesses estudantes. Paulo Freire está no dia a dia sempre que trazemos o aluno como sujeito, como agente participativo”, explica. 

“O olhar para o sujeito, o diálogo com os conhecimentos do aluno e ele estar no centro [do processo de ensino e aprendizagem] são grandes legados do educador”, completa Alessandra. “Para ele, nenhum estudante era visto como uma vítima, mas como uma potencialidade. As pessoas precisam conhecer mais a sua obra”. 

Contribuições para a gestão escolar
Para Wilson Chagas, diretor do Centro Educacional Maria José Aragão, em São Luís (MA), o legado do educador é incontestável. “Ele propõe um diálogo próximo com a comunidade escolar para produzir um conhecimento mais coletivo e significativo". 

O gestor vê os ensinamentos de Paulo Freire na transformação que a escola vivenciou nos últimos anos. O diretor conta que a instituição era considerada a pior da região. "Era descredibilizada, era um castigo estudar aqui”, lembra. No entanto, um projeto de leitura e escrita aproximou os alunos e as famílias da escola. "Entendemos que a leitura seria a maneira de gerar mudança", conta. O sucesso foi tanto que o projeto foi expandido para atender toda a escola e deu origem a um festival que acontece anualmente, há 20 anos, o Poemar. “Eles trazem textos sobre a vida deles, as dificuldades sociais, o amor [e outros assuntos pessoais]”, relata Wilson. “Isso deu uma identidade para a escola e a transformou em uma referência no bairro”. 

Ele reconhece que nessa transformação está o legado de Paulo Freire. “Trabalhamos com a humanização do processo de aprendizagem. Nos aproximamos da família para conhecer sua realidade e levamos isso para a sala de aula”, afirma. Esse compromisso está formalizado no projeto político-pedagógico (PPP) da escola. “Incentivamos muito o protagonismo dos alunos, fazendo com que eles se percebam importantes”, diz o diretor. 

Com a retomada gradual das aulas presenciais, Wilson avalia que esse trabalho será responsável por atrair os jovens para o ambiente escolar, pois eles veem a importância da escola e se sentem valorizados para continuar estudando. “Paulo Freire fala de partir da nossa realidade para conseguir produzir uma Educação libertadora. Eu vivencio muito isso no dia a dia”, resume o educador. 

Integrante da equipe gestora da Escola Estadual Capitão Horácio Antônio do Nascimento, em Tabapuã (SP), Aureli Sartori busca trabalhar dentro da perspectiva da gestão democrática. “Eu trago muito a questão de desenvolver a autonomia e ter a escuta e a participação de toda a comunidade escolar”, explica Aureli. “As tomadas de decisão acontecem pelo diálogo. Se eu fizesse esse trabalho sozinha, sem ouvir a comunidade, seria muito mais difícil”. 

Essa postura de uma gestão mais horizontal também foi importante para ela se consolidar no cargo, que ocupa há quatro meses. Apesar de ser recente sua chegada, a relação com a escola é muito anterior. Ela foi aluna da instituição e também foi lá onde deu sua primeira aula. “Em vez de chegar colocando regras ou impondo coisas com base no que eu sabia da escola, eu preferi ouvir os problemas e pensar em soluções em conjunto. Ser a gestora que está ali para fazer junto”, aponta.  

O olhar de quem conhece à fundo a vida e obra de Freire
Sérgio Haddad, doutor em História e Filosofia da Educação pela Universidade de São Paulo (USP) e autor do livro O Educador: um perfil de Paulo Freire (Editora Todavia), conheceu as ideias de Freire quando ainda estava no Ensino Médio. Ele e outros colegas pensavam em criar um projeto de alfabetização e souberam da experiência das 40 horas em Angicos. Anos mais tarde, ao atuar e pesquisar na área da EJA, ele se aproximou muito do trabalho do educador, com quem teve a oportunidade de atuar na pós-graduação da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, antes de Freire assumir a Secretaria Municipal de Educação de São Paulo em 1989. 

Apesar de ser muito conhecido pela sua experiência em Angicos com a alfabetização de adultos, para Sérgio, o legado de Freire vai muito além. "Foi uma pessoa contrária à ideia da transmissão de conhecimento sem reconhecer os saberes do outro. Alguém que pensou o ensino-aprendizado de forma horizontal, como um processo mais democrático", afirma. 

Ele explica que Freire entendia a Educação como algo que está na vida das pessoas e não apenas na escola. Por isso, para mudar um desses âmbitos, o outro também precisa de transformação. "Ele era uma pessoa muito movida pela esperança e [acreditava] nos sonhos como parte da natureza humana. Ele coloca muito a distinção entre esperança como substantivo e “esperançar” como um desejo ativo, eu sonho e vou atrás. Construir a autonomia dos estudantes para que eles construam sua própria história", explica. 

Nesse processo, Sérgio reforça que Freire destaca a importância do diálogo no processo de ensino e aprendizagem. “Se um professor sai da sala aula do mesmo jeito, perdeu uma oportunidade de aprender com os seus alunos. O educador aprende com o educando, e o educando com o educador”. 

Para falar sobre o legado de Paulo Freire, Nita resume: “Quem é adepto do amor, de uma vida mais unida e inteira, que tem a utopia de um mundo melhor está ao lado dele. É um pensamento que ainda vai perdurar por muitos anos”.