Gestão escolar: Como fazer o acolhimento do professor no retorno às aulas presenciais

Após mais de um ano de forma remota, muitas escolas se preparam para o retorno presencial das aulas. Acolher os alunos e as famílias será fundamental, mas também a equipe docente que voltam com inseguranças e receios.

Dessa forma, fica o questionamento: como os gestores podem apoiar os professores para que eles consigam, consequentemente, auxiliar seus alunos?

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Para Ana Flávia Castanho, coordenadora pedagógica da Vivescer, plataforma de apoio socioemocional do Instituto Península, não é possível retornar fingindo que nada aconteceu. É preciso falar sobre a pandemia. “Não é como antes [da pandemia], mas também não significa que tivemos só perdas. Podem ter ganhos se conseguirmos criar na escola espaços de conversa, de acolhimento e de construção conjunta”, explica.

Ana Flávia observa que, durante o ensino remoto, houve uma desconexão das relações escolares, causada não só pelo distanciamento social, mas também pelas dificuldades de acesso dos alunos em situações mais vulneráveis. O trabalho de reconexão, portanto, é fundamental para o professor.

Acolhimento na prática

Mônica Felismino, diretora na Escola Municipal Florisa Faustino Pinto, em Mogi das Cruzes (SP), e sua equipe se reuniram com os professores antes da retomada gradual dos alunos. Mas, em vez de discutirem questões pedagógicas, perguntaram qual era o medo de cada um. 

Algumas respostas dos educadores não estavam no radar da equipe gestora. Por exemplo, uma das inseguranças compartilhada foi o da contaminação do material didático.

Diante disso, a equipe ouviu e propôs uma solução: se ter álcool em gel na sala, ele se sentiria mais seguro. “Esse foi um exercício muito importante, porque começamos a entender o ponto de vista do professor”, conta Mônica.

Na Escola Municipal de Ensino Fundamental Profª Nilva Dalbello de Lima, em Novo Horizonte (SP), a diretora Patrícia Martinelli conta que o trabalho coletivo sempre aconteceu, mesmo no online. Agora, com o retorno às aulas presenciais, o acolhimento foi essencial.

“Estamos vindo de meses difíceis em que os educadores tiveram que desenvolver novas habilidades. Sem contar que cada professor e funcionário da escola têm a vida pessoal, então temos que cuidar muito bem dessa parte”, conta a educadora.

Patrícia e sua equipe buscaram enfatizar duas mensagens importantes. A primeira é a de que tudo é muito novo e, por isso, vão haver mais erros do que acertos – e que está tudo bem, basta buscar alternativas. A segunda é a de valorizar as pequenas conquistas.

"Trabalhamos muito isso com os professores para que possamos nos frustramos menos”, explica.

Mesmo com as ações coletivas, Patrícia enfatiza a importância de a equipe gestora ficar sensível e atento a cada professor. Isto é, saber observar, ouvir e identificar os sinais de quando as coisas não estão bem. “São os detalhes mesmo, porque alguns educadores não vão falar para você [que estão mal], mas no dia a dia dá para perceber que algo não está legal. Então, no particular deve tenta trabalhar com ele, criar uma estratégia”, diz a diretora.

Mônica também ressalta que organizar a escola para o contexto híbrido faz parte do acolhimento. Assim, o professor se sente mais amparado para planejar suas ações.

“Aqui temos revezamento. Então, se uma criança vai pela primeira vez à escola na segunda-feira, o professor precisa saber, pelo menos, na quarta-feira que aquele aluno estará lá”, explica. Ao dar visibilidade e antecipar o que vai acontecer, os professores se sentem mais confiantes sobre o funcionamento do contexto híbrido.

O Instituto Península construiu uma cartilha com orientações de acolhimento para professores voltada aos gestores escolares. Nela, há sugestões de práticas, dinâmicas e ações para as equipes gestoras. “Estamos vivendo uma época muito delicada e acreditamos muito que ela pode ser uma situação rica para reafirmarmos a escola como um lugar de acolhimento, escuta e construção conjunta”, comenta Ana Flávia.

Ainda que haja uma série de ações que podem ser colocadas em prática, Mônica ressalta que o acolhimento não se resume a uma dinâmica pontual feita no início da retomada. Ele deve ser um processo de contínuo da gestão escolar enquanto os professores sentirem necessidade. “Se você acompanha bem o seu professor, se ele se sente acolhido durante todo ano letivo, ele fica bem e o aluno também”, completa.