Planejamento na Educação Infantil: como aliar a BNCC às vivências com as crianças

Iniciamos mais um ano letivo! Como em todo início de ano, fico ansioso para conhecer os pequenos que irão me acompanhar. Cada criança vai entrando na sala e se mostrando, com seu jeitinho sincero de viver a experiência de um novo ano que se inicia.

Os mais tímidos ficam retraídos e pouco falam, os mais extrovertidos logo querem saber das brincadeiras que vamos fazer ao longo do dia e, nesse movimento gostoso de viver a Educação Infantil, vamos nos familiarizando com a meninada.

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alinhados à BNCC de Educação Infantil

Mas nem sempre fui assim. Lembro que, no meu primeiro ano de trabalho após me formar, me incomodava muito quando levava uma atividade para a turma e as crianças pouco se interessavam. Me sentia frustrado como professor por não saber como “conseguir a atenção” das crianças.

Até que, com o tempo, aprendi que planejar para as crianças é uma via de mão dupla: ao mesmo tempo que planejo, tenho de estar aberto às formas como as crianças são afetadas pelos nossos fazeres. Nesse movimento de idas e vindas, as crianças me ensinam a ser professor!

Com minha turma de crianças, já passadas algumas semanas, começo a conhecer cada um dos pequenos e percebo como são singulares. Nesse momento é preciso ser responsivo às necessidades das crianças durante os meus planejamentos e execução das atividades.

Por exemplo, na hora da roda inicial, há aqueles que sempre querem falar, aqueles que preferem não conversar e aqueles que, mesmo em silêncio, dizem muito sobre seus sentimentos. Conforme o tempo vai passando, vamos aprendendo a nos aproximar dos pequenos respeitando o jeitinho de cada um.

Hoje já tenho alguns parâmetros que me ajudam no planejamento das vivências da turma. Uma boa referência são alguns dos princípios que orientam a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) da Educação Infantil. Nesse documento, a criança é vista como protagonista das suas aprendizagens e que se desenvolve integralmente dentro de experiências por meio de múltiplas linguagens.

Quer um exemplo prático? A própria noção de campos de experiência pode ajudar a entender como as crianças aprendem em suas experiências. Antes eu pensava que deveria “trabalhar as cores” com as crianças, hoje penso que tenho de planejar vivências com as cores.

Proponho à turma a produção pinturas para presentear pessoas queridas, montar um portfólio ou produzir uma obra de arte para nossa sala. Nessas vivências vão surgindo experiências que vão além do “conhecer o amarelo” ou “conhecer o azul”.

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Lembro-me do dia em que um menino da minha turma ficou superanimado ao relatar que “inventou o verde”, pois misturou tinta azul e tinta amarela na sua pintura e uma nova cor surgiu. Meu coração se encheu de alegria quando ele relatou sua descoberta para turma e novas cores foram sendo descobertas ao longo de novas misturas. Aquela frustação do início da carreira de não conseguir atividades atrativas para as crianças com certeza tinha ficado pra trás!

É interessante perceber nessa atividade como os campos de experiência interagem entre si. O campo “Traços, sons, cores e formas” da BNCC tem objetivos de aprendizagem e de desenvolvimento que se enquadram perfeitamente nesse contexto. Porém, outros podem ser explorados a partir da mesma vivência.

Por exemplo, quando um dos pequenos sentiu a necessidade de compartilhar sua descoberta com seus amigos, surgiu a oportunidade de abordarmos o campo “Eu, o outro e o nós”, que tem como objetivo de aprendizagem “comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos”.

Nesse sentido, sugeri que ele compartilhasse suas descobertas com o grupo de amigos ao seu redor, que faziam outras pinturas. A nova experiência logo foi reproduzida pelos colegas da turma.  

Essa possibilidade de expressão da criança também pode ser percebida no campo “Escuta, fala, pensamento e imaginação”. Nele, temos um objetivo de aprendizagem no qual a criança deve ter a oportunidade de “expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão”.

Esse objetivo foi contemplado na minha prática quando, por meio da linguagem oral e da pintura produzida, o pequeno pôde expressar suas ideias, sentimentos e descobertas para toda turma no momento da roda final, feita ao término do dia de atividades e antes da saída para casa. Até hoje as crianças “inventam” cores novas para suas pinturas misturando as tintas! :)