Crônica da (crônica) informatização escolar

O pedido era simples. Que a Secretaria Estadual de Educação de São Paulo apontasse uma escola referência no uso dos computadores no Ensino Fundamental. A resposta demorou, mas chegou. Só que não trouxe apenas um endereço, um telefone e o nome de um diretor. Funcionou também como uma fotografia do difícil quadro em que se encontra a inserção dessa tecnologia no trabalho do professor. A sugerida E.E. D. Cirene Laerte, no Jaçanã, na capital, apesar de ser o "cartão de visitas do governo", está longe de ser um exemplo.

"Não usamos o laboratório de Informática há pelo menos dois anos. A maioria dos professores não tem familiaridade com o equipamento, nem sabe como fazer um projeto didático para uso dos PC?s. Isso sem mencionar que são 12 máquinas para turmas que têm pelo menos 40 alunos, sem manutenção nem auxílio técnico. O professor tem de fazer tudo, de pensar na aula a ligar cada computador", contou uma professora da unidade.

Já o diretor da escola, Edílson Henrique Marques, reclama da falta de orientação. "Faz muita falta um professor específico para coordenar o uso dos computadores, tanto na parte técnica quanto na pedagógica. Na prática, os educadores ficam com receio de usar o equipamento e não levam seus alunos ao laboratório. Só aqueles que já têm familiaridade com a informática se sentem mais à vontade. Na manutenção, não temos recursos próprios e ficamos na dependência da diretoria de ensino ou da boa vontade da comunidade local", diz.

A titular da pasta da Educação em São Paulo, Maria Helena Guimarães, afirmou recentemente que 97% das 5.500 escolas da rede paulista possuem laboratórios de Informática e 80% têm cobertura de internet banda larga. "Mas as salas de informática ficam sem manutenção. Eu mesma visitei a Escola Estadual Carrãozinho 3 (na zona leste paulistana) e encontrei pilhas de computadores parados porque não havia quem os instalasse", contou ela, que já anunciou mudanças na gestão, além do lançamento do programa Acessa Escola, que promete ser uma inovação no setor.

Mas os diagnósticos de que a estrutura vai mal são vários. A Fundação Instituto de Pesquisas Econômicas (Fipe) realizou um levantamento entre abril e maio nas escolas com melhores e piores médias no Índice de Desenvolvimento da Educação de São Paulo (Idesp), criado pela rede estadual para definir metas de qualidade. Segundo dados obtidos com exclusividade por NOVA ESCOLA, dos diretores da 379 unidades com pior índice, 12% afirmaram que os laboratórios de informática não estavam funcionando.

Uma análise da Fundação para Desenvolvimento da Educação (FDE), instituição ligada à Secretaria Estadual de Educação e responsável pela infra-estrutura das escolas paulistas, aponta que dos cerca de 75 mil computadores utilizados pela rede pública, 10 mil apresentam problemas de funcionamento de diversas ordens.

"Nos últimos anos, não havia centralização nem um sistema de manutenção dos computadores. Tudo ficava a cargo de cada uma das 90 diretorias de ensino, que tinham de dar conta de suas escolas. O resultado eram 30 a 50 contratos com empresas diferentes para dar suporte técnico aos laboratórios. Era impossível controlar a qualidade desse serviço", admite Fábio Bonini de Lima, presidente do FDE.

Segundo ele, tampouco existia organização para a compra dos computadores. "As aquisições eram feitas a golfadas, quando havia verba. Eram adquiridos computadores de até quatro fornecedores diferentes", afirma. Como cada fabricante oferece uma garantia diferente, quando os computadores quebram é preciso identificar a procedência para depois iniciar o processo de atendimento.

Outra complicação eram as máquinas enviadas às escolas pelo Ministério da Educação e pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE). "Os computadores chegavam, mas o MEC não se encarregava da instalação. Assim, muitas vezes eles acabavam empilhados", explica Lima.

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