Como trabalhar estatística a partir das eleições

Com as eleições cada vez mais perto, os veículos de comunicação intensificam a divulgação de pesquisas de opinião, intenção de voto e aprovação dos governos. Esses dados podem despertar a curiosidade dos alunos: afinal, como essas pesquisas são feitas? Para que servem esses dados?Como escolhem os entrevistados? Essa pode ser uma grande oportunidade para aproveitar o tema e investigar sobre estatística com os alunos dos anos finais do Ensino Fundamental.

“É comum as turmas do Ensino Fundamental 2 não terem tido contato com estatística. Ainda que os PCN trouxessem o tratamento da informação já nos anos iniciais, esse trabalho não costuma ocorrer em sala de aula”, conta Roberta Buehring, professora da Rede Municipal de Florianópolis e doutoranda em ensino de estatística na Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC).

Antes de iniciar o trabalho com os estudantes, é importante checar se eles estão por dentro de alguns conceitos básicos. Há cinco critérios fundamentais que devem ser desenvolvidos com os alunos durante a alfabetização estatística: a língua materna, operações matemáticas básicas, linguagem estatística, senso crítico global e a noção da veracidade das informações obtidas.

Tais conceitos devem ser trabalhados ao longo da escolarização, dos anos iniciais do Ensino Fundamental até o Ensino Superior, observando-se a complexidade exigida em cada etapa.

A ideia é trabalhar a presença das estatísticas no dia a dia de forma paralela ao tema das eleições, mostrando que elas são apresentadas nas notícias, nos debates políticos de candidatos e que têm o poder de influenciar a decisão dos eleitores – ou seja, são assunto sério!

A PESQUISA ELEITORAL EM SALA DE AULA

Apresente a importância da estatística no contexto das eleições

1) Contextualize

O ponto de partida de toda pesquisa
estatística é uma pergunta:
o professor precisa identificar com
a turma alguma curiosidade ou
dúvida sobre o processo eleitoral. Introduza o tema por meio de uma conversa sobre democracia,
sistema político, voto nulo, em branco, etc. Leve reportagens, gráficos e informações para contextualizar e instigue os
alunos a formular as questões que
desejam investigar em campo.

2) Explique as pesquisas

Ajude a turma a ir a campo. Neste ponto, é fundamental explicar as diferenças entre pesquisa censitária e amostral e também o conceito de população para a estatística (um grupo com uma característica em comum). Os alunos podem, por exemplo, identificar pela faixa etária quem são os eleitores e entrevistar só essas pessoas, criando uma amostra, portanto, da população de eleitores daquela comunidade escolar.

3) Saia da sala de aula

Elabore com os estudantes, individualmente ou de forma coletiva, os questionários/enquetes que serão aplicados
para a população que se deseja pesquisar. Se possível, leve os alunos
a campo, aproveitando o momento de aplicar
os questionários
para sair da sala de aula. Assim, as aprendizagens se tornam mais significativas e os jovens podem entender como a estatística, nesse caso, pode ser também uma ferramenta de cidadania.

4) Trabalhe com os dados

Com os dados coletados,
é hora de tratar as
informações: tabular a
pesquisa, transformar valores absolutos em porcentuais, construir gráficos e tabelas
estatísticas. O uso de recursos tecnológicos, como computadores e tablets, é sugerido para essa etapa.

5) Construa os gráficos

É também crucial discutir com os alunos o tipo de gráfico escolhido para apresentar as informações
e quais as intenções por trás dessa escolha. Retome observações feitas na análise dos gráficos e
proponha à turma a apresentação de todos os elementos que compõem um gráfico, como título e legenda, entre outros.

6) Estimule a visão crítica

Muitos trabalhos de tratamento da informação terminam aqui. Depois da construção dos gráficos, dá-se o conteúdo por aprendido. No entanto, esta é a parte mais importante da proposta: entender o que a turma elabora a partir dos dados, as conclusões que é capaz de extrair e as opiniões formuladas. Tudo isso pode ajudar os alunos a exercitar o pensamento crítico.

7) Discuta e questione

É indispensável, portanto, que o professor abra espaço para discussões sobre os dados encontrados, possivelmente adotando uma postura interdisciplinar para buscar respostas aos questionamentos levantados pelos alunos.

8) Vá além dos números

Instigue os alunos a ir além dos dados. Por exemplo: analisando os votos brancos das eleições passadas e comparando com os dados levantados agora, é possível
prever o que acontecerá? As alternativas do formulário e o local escolhido para as entrevistas podem ter impactado as respostas? Afinal, o objetivo central do trabalho é possibilitar que os alunos argumentem sobre a realidade com base na análise de dados e que enxerguem a população tomando decisões também
com base nos dados disponíveis.

CONSULTORES: ROBERTA BUEHRING (UFSC), CARLOS BIFF (PUC-SP) E ELVYS DA SILVA (GRUPO MATHEMA)

Na BNCC

Planejar e realizar pesquisa envolvendo tema da realidade social, identificando a necessidade de ser censitária ou de usar amostra, e interpretar os dados para comunicá-los por meio de relatório escrito, tabelas e gráficos, com o apoio de planilhas eletrônicas. Habilidade EF07MA36

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