Para começar
Sobre os planos de Educação Financeira
A Educação Financeira integra a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) como um dos temas transversais que deve ser explorado e trabalhado concomitante aos demais componentes curriculares. De acordo com a Base, a Educação Financeira não deve se restringir ao ensino cru da Matemática. “Essa unidade temática favorece um estudo interdisciplinar envolvendo as dimensões culturais, sociais, políticas e psicológicas, além da econômica, sobre as questões do consumo, trabalho e dinheiro”. Pretende-se, com os planos de Educação Financeira, fazer os estudantes refletirem sobre ações individuais e coletivas que podem impactar sua vida e a da sociedade.
As orientações deste plano não devem ser apresentadas aos estudantes, pois elas detalham as ações e trazem mais subsídios para que você, professor, se organize melhor para a realização da aula.
Os planos de Educação Financeira têm como objetivo promover um trabalho inter e transdisciplinar, já que as habilidades destacadas para cada componente curricular se correlacionam com o tema transversal.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018a.
Ação prévia
Sugere-se que, antes de desenvolver esta aula, já tenha sido trabalhada alguma habilidade da BNCC proposta neste plano, abrangendo temas como produção de lixo, desperdício, reúso e reciclagem, além de análise de textos publicitários e de propaganda. Caso isso não tenha sido feito, você pode trazer uma propaganda em vídeo, impressa, projetada, ou mesmo escrevê-la/desenhá-la no quadro, fazendo uma breve análise com os estudantes. Com relação aos temas sobre o lixo, caso não tenham sido abordados anteriormente, sugere-se que faça uma leitura e ou converse com a turma sobre o assunto.
Para se aprofundar
https://novaescola.org.br/conteudo/1180/como-mudar-habitos-de-consumo-para-produzir-menos-lixo.
Orientações iniciais para o professor
Tempo sugerido
50 minutos de aula.
Para o desenvolvimento deste plano de aula, indicamos o uso dos seguintes materiais
Aqui trazemos algumas sugestões de materiais. De acordo com a sua realidade, utilize materiais similares, alternativos ou adaptados para a prática.
Contexto
Tempo sugerido
8 minutos.
Orientações
Organize, antecipadamente, a turma em pequenos grupos (trios ou quartetos), que farão interação no próximo momento da aula. Escreva no quadro a proposta sugerida para a reflexão.
O que propor?
Proponha aos estudantes a seguinte reflexão: “Pense num produto que você compraria e no motivo pelo qual faria tal compra”.
Leia a comanda para os estudantes e peça que pensem no que está sendo solicitado. Dê dois minutos para refletirem. Se considerar importante, pode solicitar que os estudantes registrem suas ideias.
No quadro, em um cartaz ou slide projetado para a turma, vá registrando as ideias dos estudantes em duas colunas:
Objeto da compra | Motivo da compra
Inicie a socialização das ideias com um estudante que se voluntarie. A seguir, verifique se há outros estudantes que pensaram no mesmo produto e acrescente os seus motivos, caso sejam diferentes. Passe, então, para outras contribuições, seguindo esta mesma lógica e utilizando os seis minutos restantes. Explique que mais adiante retornarão a este quadro.
Sugestões de adequação:
Você pode considerar a utilização da estratégia de sala de aula invertida, solicitando aos estudantes que façam a reflexão proposta em casa e tragam seu registro, iniciando esta etapa da aula já com a socialização. Pode também solicitar que tragam uma figura ou embalagem do produto que escolheram, para colar no quadro.
Problematização
Tempo sugerido
22 minutos.
Orientações
Esta atividade será realizada nos grupos (trios ou quartetos) organizados no início da aula. Explique como devem realizar o preenchimento da atividade, exemplificando no quadro. É importante que entendam que irão discutir uma afirmação, e não uma questão. Se achar interessante, desenvolva a primeira afirmativa coletivamente, ou traga uma outra como exemplo. Ande pela sala de aula, acompanhando um pouco do trabalho de cada grupo, realizando intervenções com relação ao entendimento da proposta e da participação de todos os integrantes dos grupos durante as discussões.
O que propor?
Entregue uma cópia da atividade 1 para cada grupo e peça aos estudantes que conversem sobre cada uma das afirmações propostas. Solicite que discutam se concordam ou não, explicando os porquês, e registrem suas conclusões na folha da atividade, marcando a alternativa escolhida para a questão (Sim ou Não) e escrevendo a justificativa da escolha (Por quê?).
As afirmações para que os grupos discutam são:
- Só compramos produtos que são realmente necessários.
- Devemos comprar os produtos em promoção, mesmo que não estejamos necessitando no momento.
- Todos precisam ter os mesmos produtos.
- Jogamos no lixo os produtos que não precisamos mais.
- Doamos os produtos que não estamos utilizando e estão em condições de uso.
Cada grupo deve determinar a função de cada integrante, utilizando como critério a ordem alfabética:
- Repórter, que fará o registro e a socialização.
- Facilitador, responsável por garantir que todos entenderam as consignas e, se necessário, esclarecer as dúvidas com o professor.
- Harmonizador, que deverá garantir a harmonia e a participação de todos.
- Controlador do tempo, que será responsável por garantir que o grupo realize toda a tarefa.
Observação: Caso os grupos sejam compostos por três integrantes, o último na ordem alfabética deve acumular as funções de harmonizador e controlador do tempo.
Explique que é importante que todos os membros do grupo deem suas opiniões e que entrem num acordo para colocar a resposta e a justificativa.
Sugestões de adequação
Caso não seja possível providenciar as cópias da atividade 1 para os grupos, coloque as afirmações no quadro, numerando-as e peça que os grupos registrem em uma folha avulsa ou em seus cadernos, escrevendo, para cada afirmação, o número correspondente, se concordam ou não e a justificativa.
Sistematização
Tempo sugerido
12 minutos.
Orientações
Este é o momento para a socialização das discussões realizadas nos grupos. Faça a socialização de uma afirmação por vez, colocando no quadro e pedindo que cada grupo apresente suas conclusões. Veja algumas possibilidades de respostas na Resposta da atividade 1. O importante é que os estudantes exponham suas ideias e as ampliem ao escutar os demais grupos e ao refletir a partir das suas intervenções. Por isso, não conduza as discussões com comentários que levem às respostas que você deseja. Você pode fazer perguntas para que os estudantes ampliem suas reflexões e busquem soluções diversas. Seguem algumas sugestões:
- Como posso saber se aquela compra é realmente necessária?
- O que pode acontecer quando compramos em excesso?
- Como podemos nos organizar para comprar somente o que necessitamos?
- Quando comprarmos nas promoções aquilo que não estamos precisando, iremos utilizar ou desperdiçar?
- Todas as pessoas têm as mesmas preferências?
- Todos temos as mesmas necessidades?
- O que deve ser jogado no lixo?
- Podemos organizar o lixo de que forma?
- Podemos reutilizar produtos?
- Quais os benefícios de fazer doações, ao pensarmos no consumo?
O que propor?
Explique aos estudantes, que vocês farão a socialização das discussões realizadas nos grupos, compartilhando uma afirmação por vez. Enfatize a importância de estar atentos às considerações de todos os grupos e respeitar todas as ideias e opiniões. Um a um, cada grupo deverá ler seu registro com relação à afirmação em questão, dizendo se concordam ou não e apresentando a justificativa. Ao final de cada afirmação, faça intervenções que ampliem as reflexões.
Sugestões de adequação
A socialização pode ser realizada somente oralmente, sem que você faça o registro no quadro.
O que aprendemos?
Tempo sugerido
8 minutos.
Orientações
Para esta atividade, que tem como propósito avaliar as aprendizagens que foram construídas, será retomado o quadro inicial (da atividade de contexto). Os estudantes poderão refletir sobre sua escolha e justificativa inicial. Escreva a questão no quadro.
O que propor?
Explique aos estudantes que farão uma atividade individual. Retome o quadro inicial (da atividade de contexto) e proponha a seguinte questão: “Eu mudaria a minha compra? Explique”. Entregue uma folha avulsa para cada estudante e peça que coloquem seus nomes. Solicite que escrevam ou desenhem o produto que comprariam e respondam à questão proposta, pensando em tudo o que aprenderam na aula (5 minutos). Faça uma breve socialização nos minutos restantes, solicitando que alguns estudantes leiam suas justificativas. Recolha as respostas, explicando que fará a leitura, pois nem todos conseguirão colocar-se oralmente.
Sugestões de adequação
Você pode realizar esta proposta oralmente, solicitando a cada estudante que fale se mudaria sua compra ou não, justificando. É importante garantir que, se não todos, a maioria participe. Registre as considerações dos estudantes, anotando suas falas ou até mesmo gravando-as.